Российская федерация, Березовский городской округ Управления образования
БМАОУ СОШ № 29 «Школа на твоем берегу»
623718, Свердловская обл., пос. Старопышминск, ул. Советская, стр. 1
Тел. (343) 29-090-29, Факс (34369) 3-72-93
ПРИНЯТО
педагогическим советом
Протокол № 7
от 17.05.2025 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор БМАОУ СОШ № 29
«Школа на твоем берегу»
Киселёва А.В.
Приказ № 96/2 от 28.08.2025 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
на уровне основного общего образования
БМАОУ СОШ № 29 «Школа на твоем берегу»
п. Старопышминск
2025
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной рабочей
программы воспитания (п. 26 «Федеральная рабочая программа воспитания»
Федеральной образовательной программы ООО)
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания НОО, СОО, ООО.
Программа воспитания:
предназначена
для планирования и организации системной
воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ № 29 «Школа на твоём
берегу»;
разработана с участием коллегиальных органов управления
БМАОУ СОШ № 29 «Школа на твоём берегу», в том числе Совета
обучающихся, Совета родителей, Управляющего совета, и утверждена
педагогическим советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском
обществе
на
основе
российских
базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает
историческое
просвещение,
формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями БМАОУ СОШ № 29 «Школа на твоём
берегу» внесены изменения в содержательный и организационный разделы
программы воспитания. Изменения связаны с особенностями организационноправовой формы, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся.
1. Целевой раздел:
1.1. Содержание воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ № 29 «Школа
на твоём берегу» определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ № 29 «Школа на твоём
берегу» планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение
обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных
социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС ООО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ № 29 «Школа на твоём берегу»
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.6. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности БМАОУ СОШ № 29 «Школа на твоём берегу» по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве
и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие
физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7.
Экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления
к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.7. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание:
знающий
и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном
российском
обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности
на основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении
прав и свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на
участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые
достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности;
принимающий
участие
в
мероприятиях
патриотической
направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего
народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные
нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной
принадлежности);
выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных ценностей и норм с учетом
осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей,
народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей;
сознающий
роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий
правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей),
понимание их последствий, вреда для физического и психического
здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных
знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной
организации,
своей
местности)
технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической культуры
человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред
природе; ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны природы,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
участвующий
в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Ценность научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом индивидуальных интересов, способностей,
достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий
навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.
2. Содержательный раздел.
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада БМАОУ
СОШ № 29 «Школа на твоём берегу». Уклад задает порядок жизни школы и
аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности
воспитательного процесса. Уклад БМАОУ СОШ №29 «Школа на твоём
берегу» удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик организации и её репутацию в окружающем
образовательном пространстве, социуме.
Продолжением
учебной
программы
является
воспитательная
деятельность, основная задача которой - создать условия для
самоопределения, самовыражения, развития творческих способностей
учащихся.
Преумножаются школьные традиции: День знаний, Общешкольный
поход «Черемшанка», Мамин бал, интеллектуальные турниры, Новогодний
интерактив, Челлендж «Самый дружный класс», «Слёт юных интеллектуалов
на твоём берегу», месячник защитников Отечества, Акция «Посылка солдату»,
«Вахта Памяти», Смотр строя и песни, «Бессмертный полк», «Последний
звонок», итоговый концерт «За честь школы», выпускной вечер.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются
педагоги школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о
чем свидетельствуют позитивная динамика результатов деятельности по
качеству обеспечиваемого образования. Команда администрации имеет
достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы
– специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и молодые
педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и
профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются
квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех
категорий обучающихся в школе. Педагоги активно участвуют и занимают
призовые места в профессиональных конкурсах различного уровня.
В формировании и развитии воспитательной системы школы активно
используются возможности социокультурной среды посёлка и города.
Сотрудничество осуществляется с:
администрацией поселка Старопышминска,
Центром Творчества, библиотекой, ОВП п. Старопышминск,
Храмом Сретения Господня,
Думой Березовского городского округа (далее - БГО),
управлением образования БГО,
МО Движения первых Берёзовский МО,
учреждениями
дополнительного
образования:
Центром
художественно-прикладного творчества БМБУК «Городской
культурно-досуговый центр»,
ДК «Современник»,
ГОУ ДОД «Дворец молодёжи» (г.Екатеринбург),
«Музеем «Русское Золото»»,
Пожарная часть № 16/12 ГКПТУ СО «ОПС Свердловской области
№16»,
МУЗ «Березовская центральная городская больница»,
военным комиссариатом,
ГИБДД-ГАИ,
ТКДН и ЗП г.Березовского,
ПДН ОМВД по г.Березовскому,
Управлением социальной защиты населения г.Березовского,
ГБУ Свердловской области «Центр психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи «Ладо»,
Дирекция праздников,
Молодёжка и т.д.
Внеурочная и внешкольная деятельность включает в себя единые
классные часы, занятия дополнительного образования, школьные проекты,
тематические недели, культпоходы. Внеурочная деятельность организуется
по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовнонравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное,
профориентационное в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые
столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные
практики и другие.
В рамках плана внеурочной деятельной деятельности реализуется
большой спектр программ внеурочной деятельности. Во внеурочной
деятельности участвуют все обучающиеся школы. Внеурочная деятельность
реализуется через проект «Повышение функциональной грамотности у
школьников через организацию деятельности проектных мастерских». На
овладение прежде всего, глобальной функциональной грамотностью, развитие
креативного мышления, а также, цифровой и читательской функциональной
грамотности направлена деятельность всех проектных мастерских. Методом
мозгового штурма детьми и педагогами определяются направления и
обозначаются желаемые темы деятельности проектных групп.
Технология проектной деятельности охватывает различные направления:
Школа искусств, Социальная школа, Школа ценностей, Инженерная школа,
Школа здоровья.
Деятельность всех проектных групп прежде всего направлена на развитие
глобальной функциональной грамотности, креативного мышления, цифровой
и читательской грамотности.
В школе реализуется оптимизационная модель внеурочной деятельности,
основанная на оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного
учреждения. В ее реализации принимают участие все педагогические
работники учреждения (учителя, педагоги-организаторы, педагог-психолог,
учитель-логопед, воспитатели, библиотекарь). Координирующую роль
выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими
функциями и задачами: взаимодействует с педагогическими работниками, а
также
учебно-вспомогательным
персоналом
общеобразовательного
учреждения; организует в классе образовательный процесс, оптимальный для
развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках
деятельности общешкольного коллектива; организует систему отношений
через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса,
в том числе через органы самоуправления; организует социально значимую,
творческую деятельность обучающихся.
Занятия по внеурочной деятельности организованы во внеурочное время
после обеда и отдыха детей, преподаются по рабочим программам,
разработанным педагогами на основе государственных программ внеурочной
деятельности. Во внеурочной деятельности предусмотрено педагогами
применение деятельностного подхода и методов проекта.
В образовательном учреждении успешно реализуются проекты:
«Уральская инженерная школа», «Точка роста», «Семейный театр», военнопатриотический клуб «Спектр», в котором объединяются учащиеся различных
возрастов.
В рамках национального проекта «Образование» в БМАОУ СОШ № 29
«Школа на твоем берегу» создана материально-техническая база для
реализации дополнительных общеобразовательных программы цифрового и
гуманитарного профилей в центре образования «Точка роста».
-Программа
«IT-грамотность»
(техническая
направленность).
Актуальность программы заключается в том, что она практикоориентирована. Программа предполагает подробное изучение прикладных
программ, офисных приложений, формирует навыки практического
характера, которые позволят обучающимся интегрировать полученные
знания, умения и навыки в других предметных областях, что поможет им
использовать теоретические и практические знания для создания собственных
проектов.
- Программа «Шахматы» (техническая направленность).
- Программа «Робототехника» (техническая направленность) - обучение
основам робототехники, механики, динамики и логики. Основное обучение
проходит на адаптированных конструкторах Fischertechnik с возможностью
создавать управляемые и программируемые модели.
- Программа «Юные инспектора дорожного движения» ориентирована на
развитие практических навыков пожарной безопасности.
Для обучающихся 4-х классов реализуется рабочая программа учебного
предмета ОРКСЭ в след. модулях: Светская этика, Основы Мировых религий,
Основы правовой культуры.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы
и содержание воспитательной работы в рамках определенного направления
деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа БМАОУ СОШ № 29 «Школа на твоём берегу»
представлена в рамках основных (инвариантных) модулей: «Основные
школьные дела», «Классное руководство», «Урочная деятельность»,
«Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление»,
«Профилактика
и
безопасность»,
«Социальное
партнерство»,
«Профориентация». Модули описаны последовательно по мере уменьшения
их значимости в воспитательной системе БМАОУ СОШ № 29 «Школа на
твоём берегу».
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
максимальное
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания
уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет
в определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов
воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение
интерактивных
форм
учебной
работы
–
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию,
игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогическими работниками,
соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с
особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и
групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбранных ими курсов, занятий:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической,
краеведческой,
историко-культурной
направленности: «Разговоры о важном», «Основы военной
подготовки»;
Познавательная
деятельность. Курсы внеурочной деятельности
«Наглядная геометрия», «Прикладная математика», «Модули и
параметры», «Речь и культура общения», «От простого к сложному»,
«Человек и общество», «Проектная деятельность», «Умники и
умницы», «ИКЗ», «Конструирование и моделирование», «Финансовая
грамотность», «Функциональная грамотность».
Художественное
творчество. Курсы внеурочной деятельности
«Театральный занавес».
Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности
«Музейное дело».
Гражданско-патриотическая
деятельность.
Курс
внеурочной
деятельности «Конструирование и моделирование».
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности «Волейбол», «Баскетбол», «Разговор о правильном
питании», «КБЖ».
Профориентационная деятельность. Курс внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты».
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной в первую очередь на
решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них
обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения;
сплочение
коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия,
походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в образовательной
организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогомпсихологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или
педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и
обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов между
учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на
обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в
классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
организация
и
проведение
родительских
собраний
по
профессиональной ориентации обучающихся, ознакомлению с
системой воспитания и дополнительного образования";
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами,
в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной
организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных партнеров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали,
представления в связи с памятными датами, значимыми событиями
для жителей населенного пункта;
разновозрастные
сборы, многодневные выездные события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел
гражданской,
патриотической,
историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела
в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогическими
работниками и другими взрослыми.
Для этого используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами комплексы дел,
ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
акция «Помоги пойти учиться» благотворительной направленности,
оказание помощи в подготовке к школе учащихся из малообеспеченных
семей и семей, находящихся в социально-опасном положении (сбор
канцелярских принадлежностей, школьной одежды, обуви); «Три П:
Понимаем, Принимаем, Помогаем», направлена на поддержку детей с
ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью, их
интеграцию в социальное пространство.
экологической
направленности:
экологический
фестиваль
«ЭкоМарафон», «Дай вещам вторую жизнь», «Батарейка»; сбор
макулатуры.
патриотической направленности: акции «Письмо солдату», «Посылка
солдату», (сбор писем и посылок в войсковые части, где служат
выпускники школы); «Ветеран живет рядом», (адресная помощь
труженикам тыла и детям ВОВ и пожилым жителям микрорайона);
трудовой направленности: календарь профессиональных праздников,
летний трудовой отряд, трудовые десанты.
Открытые дискуссионные площадки – встречи в кафе «Кипяточек» на
которые приглашаются представители других школ, деятели науки и
культуры, представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные,
проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны; тематические
родительские собрания.
Проводимые для жителей посёлка и организуемые совместно с семьями
учащихся мероприятия (спортивные состязания, праздники, фестивали,
представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих): Спортивные праздники, Покровская ярмарка,
Масленица, Фестивали), благотворительные ярмарки и др.
На школьном уровне:
Общешкольные праздники и коллективные творческие дела (далее –
КТД) – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для
детей и педагогов знаменательными датами по школьному календарю
событий и в которых участвуют все классы школы:
Общественно-политические КТД: агитбригада, изучение общественного
мнения, бюро вопросов и ответов, тематические вечера, встречи с
представителями власти, пресс-конференции, рассказы о забытых
героях, декада художественных и документальных фильмов о войне,
конкурсы, КТД «День Знаний» , КТД «Звени, звонок! Вещай судьбы
начало!».
Трудовые КТД: встречи с людьми труда, благоустройство школы,
выставка трудовых достижений, город мастеров, дежурство по классам,
конкурсы детского мастерства, операции («Батарейка», «Книгообмен»),
календарь
профессиональных
праздников,
конкурсы,
КТД
«ПрофессиЯ».
Познавательные КТД: Квиз-турниры, встреча с интересными людьми,
декада науки, защита проектов, общешкольные походы, обзор книжных
новинок, олимпиады, просмотры научно-популярных фильмов,
конкурсы, КТД.
Экологические КТД: выставка изделий из природных материалов, день
птиц, конкурс кормушек, час Земли, экологические игры, викторины,
квесты, конкурсы, просмотры фильмов о природе.
Спортивные КТД: фестивали, состязания, встречи с мастерами спорта,
веселые старты, День здоровья, игры народов Урала, зарядка,
спортивные (подвижные, туристические) игры на местности, малые
олимпийские игры, спортивные фестивали для обучающихся с ОВЗ,
ориентирование на местности, спортивный калейдоскоп, шашечношахматный турнир, лыжные соревнования, спортивные праздники,
конкурсы знатоков спорта, конкурсы рисунков, эмблем, коллективный
выход на спортивные соревнования, участие в Городской детской
Березиаде, городском конкурсе «Мама, папа, я - спортивная семья», в
областном проекте «Будь здоров!».
Художественные КТД: вечер поэзии (музыки, живописи, архитектуры),
выставки рисунков, репродукций, плакатов, новогодний карнавал,
школьный театр, фестиваль искусств, поездки в театр (кино, картинную
галерею, выставки), Мамин бал, конкурсы творческой направленности,
-
-
-
конкурсы чтецов, КТД «Учитель! Перед именем твоим…», творческий
отчёт «За честь школы»
КТД духовно-нравственного содержания: День открытых дверей,
юбилей школы, фестиваль дружбы народов, адресная помощь
ветеранам, вахта памяти, школьные линейки, традиционные народные
праздники, конкурсы, КТД «Масленица», КТД «При солнышке тепло,
при матери добро», КТД «Память» (День памяти жертв терроризма,
Мероприятия, посвященные выводу советских войск из Афганистана,
День Героев Отечества, День неизвестного солдата, День защитника
Отечества, День Победы).
Торжественные ритуалы, посвящения, связанные с переходом
учащихся на следующую ступень образования, символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие
школьную идентичность детей:
«Бал первоклассников»;
«Прощание с начальной школой», 4 класс, торжественная церемония
перехода на новый уровень обучения. Цель: обобщить представление
детей о начальной школе, закрепить положительное отношение к её
атрибутам и явлениям, связанным с этим периодом в жизни детей;
воспитывать уважительное отношение к учителю, одноклассникам,
родителям, гордость за свои достижения; формировать положительную
мотивацию к учению.
«Последний звонок», 9, 11 классы, торжественная церемония,
посвященная окончанию уровня обучения. Цель: воспитание
уважительного отношения к школе, ее традициям, учителям и
родителям, чувства причастности подрастающего поколения к истории
школы, края, Отечества; вселить веру каждого выпускника в своё
будущее; выражение благодарности труду учителя, и всех сотрудников
школы.
«Посвящение в Юнармейцы», торжественная церемония посвящения в
Юнармию. Цель: формирование и закрепление у обучающихся чувства
патриотизма, любви к своей Родине, чувства долга, ответственности,
активной гражданской позиции.
Театрализованные выступления педагогов, родителей, обучающихся с
элементами пародий, импровизаций на темы жизни школьников и
учителей. Создают в школе атмосферу творчества и неформального
общения, способствуют сплочению детского, педагогического и
родительского сообществ школы. Проводятся на традиционные
школьные мероприятия День учителя, Театрализованное представление
«Новогодняя сказка», Вечер встречи выпускников.
Церемонии награждения (по итогам четверти, по итогам учебного года)
школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту
чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы. Способствует поощрению социальной
активности детей, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и
уважения друг к другу:
- конкурс «Учитель года»;
- конкурс «Самый лучший классный»;
- конкурс «Лидер класса»;
- торжественные линейки по окончанию четверти;
- итоговое событие «За честь школы».
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в Совет школы,
ответственных за коллективное планирование общешкольных
ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового подведения итогов и
последействия (реализация выводов и идей, которые возникли в
процессе проведения КОД) детьми ключевых общешкольных дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на
уровне общешкольных активов класса.
вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих (кураторство
руководителя Семейного театра)
декораторов, ответственных за костюмы и оборудование (кураторство
проектной группы «Творчество»);
корреспондентов, фотографов (кураторство руководителя фотостудии
«Точка роста»);
дикторов (кураторство руководителя школьного радио «29. FM»);
ответственных за приглашение и встречу гостей (кураторство проектной
группы «Социальная»);
индивидуальная помощь обучающимся младших классов в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел (кураторство
Совета старшеклассников над младшими школьниками);
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения
и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими
взрослыми (кураторство классных руководителей, педагога-психолога,
социального педагога);
коррекция поведения ребенка;
тренинги на уверенность (как действовать в случае неудачи), уроки
ораторского искусства, актерского мастерства (школьный театр),
деловые игры;
беседы, включение в совместную работу с другими детьми, работа в
творческих и инициативных группах, индивидуальные консультации.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнерами образовательной организации;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в
образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
Дни единых действий по программе «Навигаторы детства»,
реализуемые Советником директора по воспитанию;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими
работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
оформление в холле стенда с государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб);
организацию
и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных,
географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
стенды по реализации программ: РДДМ «Движение первых», «Орлята
России», «Навигаторы детства», «Большая перемена», «Точка Роста»,
деятельности клуба юнармии (отряд «Спектр»);
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных
аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» (уголок
героя Советского Союза Василия Александровича Леонтьева, парта
героя, памятный баннер);
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной
организации,
доступных
и
безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при образовательной
организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители,
педагоги могут выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению
школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций
и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского
комитета образовательной организации, классов), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского
сообщества
в
Управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного
досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной
организации в информационно-коммуникационной сети Интернет,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в образовательной организации в
соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(совет обучающихся или других), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы
воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в образовательной организации.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Детское самоуправление в школе осуществляется через следующие
приоритетные мероприятия на региональном, муниципальном и школьном
уровнях.
На федеральном и региональном уровне:
участие в акциях и проектах «Движения Первых».
На муниципальном уровне:
участие в проектах «Молодёжки»;
Слёт Волонтёров;
акции, приуроченные к праздничным или каникулярным датам.
На уровне общеобразовательного учреждения:
через деятельность Совета старшеклассников, создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их
права и законные интересы;
через деятельность Совета лидеров класса, объединяющего лидеров
классов для облегчения распространения значимой для школьников
информации и получения обратной связи от классных коллективов
(руководство организацией общешкольных КТД);
через работу постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов
разных уровней);
через деятельность «Школы медиации», созданной из наиболее
авторитетных старшеклассников и курируемой школьным психологом группы
по урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям
учащихся класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов
самоуправления,
отвечающих за различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел (анонсы,
освещение мероприятий «Школьного календаря событий» через школьное
радио «29.FM»).
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
образовательной организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением
сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных
педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и др.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и
природных рисков в образовательной организации и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, профилактика
ВИЧ-инфекции,против вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных
сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской
безопасности,
гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально
одобряемого
поведения,
по
развитию
навыков
саморефлексии,
самоконтроля,
устойчивости
к
негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в образовательной
организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.)
профилактику самовольных уходов детей из семьи;
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие,
социально
запущенные,
социально
не
адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Профилактическая работа в школе организуется в следующих формах:
• программа «Формирования здорового образа жизни и профилактика
зависимого поведения», направленная на профилактику потребления
несовершеннолетними наркотических, токсических и других психоактивных
веществ (ПАВ), алкогольной продукции, табакокурения;
•
психолого-педагогическое
сопровождение
и
индивидуальная
профилактическая работа с обучающимися группы риска (целевые группы)
• проведение социально- психологического тестирования обучающихся в ОО,
направленного на профилактику незаконного потребления обучающимися
наркотических средств и психотропных веществ с использованием единой
методики;
• обеспечение психологической безопасности для благополучного и
безопасного детства, формирование жизнестойкости несовершеннолетних.
Общей
причиной
подросткового
суицида
является
социальнопсихологическая дезадаптация, возникающая под влиянием острых
психотравмирующих ситуаций;
• приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого
обращения является первичная профилактика - предупреждение
возникновения факторов риска проявления жестокого обращения, выявление
и коррекция проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение
условий для эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной,
педагогической, функции социализации и т.д.);
•реализация программы адресной помощи обучающимся из числа детейсирот;
• акция «Внимание - дети!», направлена на повышение сознательности
водителей, повышение безопасности дорожного движения и недопущения
дорожнотранспортных происшествий с участием детей;
• межведомственная профилактическая акция «Подросток», направлена на
профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
организацию отдыха и занятости в летний период детей и подростков,
состоящих
в
социальноопасном
положении,
состоящих
на
профилактическом учете в органах внутренних и образовательном
учреждении;
•организация деятельности, альтернативной девиантному поведению
(путешествия, походы, спортивные состязания, значимое общение, творчество
и т.д.);
• классные часы, беседы, диспуты, круглые столы, акции «О мерах по
профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
• привлечение учащихся к проблеме межэтнических отношений, через
организацию классных часов, круглых столов, мастер-классов;
• участие педагогических работников, родителей учащихся в рейдах по ПДД;
• мониторинг ежедневной занятости учащихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;
• заседание Совета профилактики;
• коллективные и индивидуальные профилактические беседы с учащимися
социальным педагогом, педагогом- психологом, инспектором ТКДН и ЗП,
наркологом, заместителем директора по ВР;
• спортивно-массовые мероприятия, направленные на пропаганду занятий
спортом и здорового образа жизни;
• лекции и мероприятия по Здоровому питанию.
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана
воспитательной
работы
(дни
открытых
дверей,
государственные,
региональные,
школьные
праздники,
торжественные мероприятия и др.);
участие
представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной
направленности;
проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организацийпартнеров для обсуждения актуальных проблем, касающихся жизни
образовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой
направленности,
ориентированных
на
воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора
профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
проведение профессиональных проб;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых
дверей в организациях профессионального, высшего образования;
организацию
на базе детского лагеря при образовательной
организации профориентационных смен с участием экспертов в
области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать
свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся,
которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента участников образовательных отношений,
внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Профориентация в школе осуществляется следующим образом:
• циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего;
• профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие
знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
• посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах; • совместное с педагогами изучение интернет
ресурсов,
посвященных
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного онлайн-тестирования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет;
• посещение профориентационных выставок WorldSkills Экспо, неделя
отраслевых выставок и международных форумов GRAND EXPO-URAL
ярмарок профессий, дней открытых дверей в средних специальных
учебных заведениях и вузах;
• участие в работе всероссийского профориентационного проекта
«ПоеКТОриЯ»: просмотр видеоуроков, участие в мастер-классах, посещение
открытых уроков; участие в проектах «Билет в будущее», «Большая
перемена»;
•еженедельный цикл уроков курса «Россия — мои горизонты».
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения БМАОУ СОШ №29 «Школа на
твоём берегу» в соответствии с ФГОС основного общего образования по
разделению функционала, связанного с планированием, организацией,
обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по вопросам
повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания;
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ
и других категорий; по привлечению специалистов других организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
заместитель директора;
советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с
детскими общественными организациями;
педагог-организатор;
классные руководители;
педагоги-психологи;
социальный педагог;
педагог-логопед, педагог-дефектолог;
педагоги дополнительного образования, центра «Точка роста».
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций: Cпециалист по организации работы в образовательных
организациях Березовского городского округа, Cпециалист по организации
работы в молодежных центрах Березовского городского округа, работники
КДН и ОДН, участковый, специалисты городского краеведческого музея,
сотрудники 62 ПЧС, библиотекарь, сотрудники Центра творчества п.
Старопышминск и др..
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ №29
«Школа на твоём берегу» обеспечивают следующие локальные нормативноправовые акты:
Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве;
Положение о школьном методическом объединении;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
Положение о Совете профилактики;
Положение об Управляющем совете;
Положение о школьной форме;
Положение о ПМПК;
Положение о социально-психологической службе;
Положение об организации дополнительного образования;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение об ученическом самоуправлении;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе;
Положение о школьном музее;
Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы по адресу: https://29school.com/
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
На уровне НОО обучается __ обучающихся с ОВЗ. Для данной категории
обучающихся в БМАОУ СОШ №29 «Школа на твоём берегу» созданы особые
условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско
взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и
культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции
в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому
и (или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств
и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов
деятельности
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных
целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется БМАОУ СОШ №29
«Школа на твоём берегу»
-публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
-соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательной организации;
-прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
-регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
-сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
-привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
-дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Форма организации системы поощрений проявлений активной
жизненной позиции и социальной успешности обучающихся в БМАОУ
СОШ № 29 «Школа на твоём берегу»
В БМАОУ СОШ №29 «Школа на твоём берегу» система поощрения
социальной успешности и проявления активной жизненной позиции учеников
организована как система конкурсов, объявляемых в начале учебного года:
«Отличник учёбы»;
«Лидер класса»;
«Исследователь» (проектная деятельность);
«Юный интеллектуал на твоём берегу».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в
конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения
участников оцениваются по результатам рейтинга «старопышминок», а также
по артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом в
течение учебного года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение
кандидатур осуществляет педагогический совет и общешкольная ученическая
конференция школы, которые принимают решение о победителях, призерах и
лауреатах конкурсов по итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в БМАОУ
СОШ №29 «Школа на твоём берегу»
1. Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся
при ее организации и регулярном поощрении классными
руководителями,
поддержке
родителями
(законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Ведение
портфолио
участника
конкурса
регламентирует
соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно
включать:
артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов,
артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или
фото изделий
2. Рейтинги. Рейтинги «старопышминок» формируются в зависимости от
успешности и достижений, которые определяются образовательными
результатами и творческими достижениями обучающихся.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся БМАОУ СОШ №29 «Школа на твоём
берегу»
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
объявление благодарности;
медали, ленты;
награждение ценным подарком, образовательным путешествием.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
БМАОУ СОШ №29 «Школа на твоём берегу» осуществляет посредством
направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на стенде в холлах здания школы, на
сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность соответствуют укладу БМАОУ СОШ №29 «Школа на твоём
берегу», цели, задачам, традициям воспитания, а также согласованы с
представителями родительского сообщества.
3.5. Анализ воспитательного процесса в БМАОУ СОШ №29 «Школа на
твоём берегу» осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
основного общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением
(при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
В 2024-2025 учебном году установлены определённые дефициты:
воспитательный потенциал урочной деятельности недостаточно
эффективен,
организуемая
внеурочная
деятельность
обучающихся
несёт
положительный результат не в полном объёме, потому что не видим
внешних ресурсов;
деятельность классных руководителей и их классов не всегда
достаточно результативна, т.к. не в полном объёме работает
методического сопровождения, нацеленная на воспитательный
результат;
взаимодействие с родительским сообществом не всегда даёт
ожидаемого результата, т.к. не все родители являются активными
участником образовательных отношений;
деятельность по профилактике и безопасности имеет определённые
недостатки, т.к. на уровне управления не зафиксированы
профессиональные дефициты каждого классного руководителя.
Решение зафиксированных проблем и дальнейшее планирование анализа
воспитательного процесса включено в календарный план воспитательной
работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных
показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогическими работниками,
обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование
его
результатов
для
совершенствования
воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное
развитие – это результат как организованного социального
воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду
с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии)) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
1. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора (совместно с советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся; анкетирование; диагностика4 мониторинг; протоколы
заседаний советов школы, объединений.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного театра;
спортивного клуба.
