ДОП ДО Цветные окошки

Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №29 Школа на твоем берегу»
Принято
На Педагогическом Совете
Протокол № 8 от 28.08.2020 г.

Утверждаю:
Директор БМАОУ СОШ№29
«Школа на твоем берегу»
___________________А.В. Киселева
Приказ №71 от 28.08.2020 г.

Дополнительная общеобразовательная программа
- дополнительная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Цветные окошки»
для детей 3 -7(8)лет)
Срок реализации 1год
Разработчик:
Рогачева Анна Владимировна,
педагог дополнительного образования.

п.Старопышминск
2020г.
1

СТРУКТУРА
Дополнительная общеобразовательная программа- дополнительная
общеразвивающая программа художественной направленности «Цветные
окошки» (для детей 3 - 7(8) лет)
СОДЕРЖАНИЕ
1. Содержание, объем дополнительной общеобразовательной –
дополнительной общеразвивающей программы
2.
Планируемые
результаты
освоения
дополнительной
общеобразовательной
–
дополнительной
общеразвивающей
программы
3.
Организационно-педагогические
условия
реализации
дополнительной
общеобразовательной
–
дополнительной
общеразвивающей программы
4. Учебный план
5. Календарный учебный график
6. Рабочая программа по освоению детьми 5-7(8) лет дополнительной
общеобразовательной
–
дополнительной
общеразвивающей
программы «Цветные окошки»
7. Оценочные материалы к программе
8. Методические материалы к программе

3
8
9
12
14
16
45
46

1. Содержание, объем дополнительной общеобразовательной
дополнительной общеразвивающей программы «Цветные окошки».
Пояснительная записка

–

«Творчество открывает в детской душе те сокровенные уголки, в которых дремлют
источники добрых чувств. Помогая ребенку чувствовать красоту окружающего мира, учитель
незаметно прикасается к этим уголкам».
В.А. Сухомлинский

Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная
общеразвивающая программа по обучению декоративно - прикладному искусству
«Цветные окошки» для детей дошкольного возраста от 3 до 7 (8)лет (далее по тексту
Программа) направлена на всестороннее удовлетворение образовательных
потребностей детей от 3 до 7(8) лет в художественно- эстетическом развитии и
обеспечивает вариативность образовательного маршрута в соответствии с
интересами и способностями воспитанников.
Программа составлена для детей 3-7 лет на основе Парциальной программы
художественно-эстетического развития детей 2–7 лет «Цветные ладошки» М.: ИД
«Цветной мир», 2019.
Программа имеет художественную направленность.
Срок реализации программы: 1 год.
Ребенок - это особый мир, который стремится к совершенствованию. Тяга к
познанию для него - важнейший фактор развития, становления личности
и адаптации к окружающей среде. Познание и осмысление мира, явлений природы,
понимание других людей в процессе активной художественной деятельности,
открытие красоты окружающего мира – эту первоначальную познавательную
активность необходимо всячески поощрять и поддерживать .
Занятия изобразительным искусством помогают ребёнку обрести
индивидуальность, познать счастье творчества, полюбить труд, создать красоту для
других, приобщить детей к познанию культурного поля, его истокам через
знакомство с народным творчеством.
Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и
воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми разнообразной,
обогащающей разум, чувства, волю детей. Творчество заложено в детях самой
природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать,
перевоплощать. Детское творчество само по себе не проявляется. Для этого
необходимо внимание к нему со стороны взрослых. Сегодня дополнительное
образование детей – единый, целенаправленный процесс, объединяющий
воспитание, обучение и развитие личности.
Оно предназначено для свободного выбора и освоения дополнительных
образовательных программ независимо от осваиваемой или основной
образовательной программы. Содержание современного дополнительного
образования детей расширяет возможности личностного развития детей за счет
расширения образовательного пространства ребенка исходя из его потребностей.
Дополнительное образование является и средством мотивации развития личности к
познанию и творчеству в процессе широкого разнообразия видов деятельности в
различных образовательных областях. Кроме того, дополнительное образование
способствует своевременному самоопределению ребенка, повышению его
3

конкурентоспособности в жизни, созданию условий для формирования каждым
ребенком собственных представлений о самом себе и окружающем мире.
Наличие высококачественного материала для творческой работы,
разнообразие техник рисования, применение современных технологий поможет
ребёнку увидеть и передать то, что обычными способами сделать намного сложней.
А главное, даст ребёнку возможность удивиться и порадоваться миру. Программа
направлена на развитие у детей с раннего возраста изобразительных способностей,
художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления,
эстетических чувств и понимания прекрасного, на воспитание интереса и любви к
искусству, на формирование духовной культуры личности.
Рисование имеет прямое отношение к развитию умственных сил ребенка,
развивает творческое мышление и воображение. Рисунок развивает логическое
познание и эстетическое чувство. Рисование природы очень важно для развития
чувства красоты. То, что волнует, восхищает, изумляет - очень важно. Когда ребенок
рисует то, что воплощает красоту, то переживание красоты он переносит в слово,
пробуждая образное мышление.
Рисунок должен стать источником творческого воображения. А между игрой
творческого воображения и речью ребенка - прямая связь - рисунок “развязывает”
язык. Рисунок должен занять одно из главных мест в жизни. Дети должны увидеть
красоту, восхищаться красотой природы и стремиться ее запечатлеть.
Истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев, пишет
В.А. Сухомлинский. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые
питают источник творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем
умнее ребенок. Силы ума крепнут по мере того, как совершенствуется мастерство.
Очень важно, чтобы в детские годы каждый ребенок осуществлял руками свой
замысел.
Ребенок познает мир всеми органами чувств. Чем богаче, разнообразнее жизненные
впечатления ребенка, тем ярче, необычнее его ассоциации.
Роль педагога – оказать всестороннюю помощь ребенку при решении стоящих
перед ним творческих задач, побуждать к нестандартным решениям.
В процессе изобразительной деятельности умственная и физическая
активность ребёнка.
Программа разработана на основании нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации";
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от "Об утверждении СанПиН 2.4.1.304913;
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам”;
4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ от 18.11.2015 № 09-3242
5. Профессиональный стандарт педагога УТВЕРЖДЕН приказом
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 №
298н.
4

Актуальность проблемы качества дошкольного образования возрастает с
каждым днем. Перед работниками дошкольных образовательных учреждений стоит
непростая задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала
запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости
дошкольного периода детства. Одно из направлений повышения качества
дошкольного образования: дополнительное образование детей через предметы
эстетического цикла. В ходе реализации дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы художественной
направленности «Цветные окошки» решаются задачи художественноэстетического образования детей 3 – 7(8) лет в изобразительной деятельности через
дополнительное образование дошкольников. Интеграция разных видов
изобразительного искусства и художественной деятельности детей обеспечивает
оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических
способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
возможностями.
Цель и задачи реализации Программы
Цель: создание оптимальных условий для раскрытия художественного
потенциала каждого ребенка в процессе развития детского изобразительного
творчества средствами художественных эталонов.
Задачи:
Искусствоведческие задачи (общее ознакомление детей дошкольного возраста
с произведениями изобразительного и монументально-декоративного искусства,
определение их ценности и выделение их художественно – образной структуры).
1.Формировать у детей эстетические потребности: созерцать красоту
окружающего мира, отображать ее с помощью доступных художественных
эталонов.
2. Способствовать приобщению детей к произведениям искусства средствами
художественных эталонов, познакомить их с различными видами и жанрами
искусства.
Художественно
изобразительные
задачи
(овладение
системой
художественных эталонов; в результате решения данной группы задач дошкольники
становятся обладателями художественно-изобразительного инструментария,
позволяющего им самостоятельно создавать выразительные образы в разных видах
изобразительного творчества).
1.Учить детей экспериментировать с цветом в процессе работы над
художественным образом (выделять цвета и оттенки, смешивать цвета для
получения оттенков, сравнивать их, сопоставлять, составлять из них композиции).
2. Формировать чувство цвета в различных видах изобразительного
творчества.
3. Учить детей экспериментировать с формами, изучая их свойства, признаки,
выразительные возможности, способствовать формообразованию.
4. Развивать у детей умение передавать форму, строение предмета и его
частей, учить соподчинять формы для создания выразительного образа.
5

5. Создать условия, в которых дети могут овладеть композиционными
закономерностями (композиционный центр, равновесие, симметрия и асимметрия).
6. Развивать у детей композиционные умения в различных видах
изобразительного творчества.
7. Создать условия для овладения разнообразными художественными
техниками (классическими и неклассическими).
8. Учить детей экспериментировать с художественными техниками в процессе
работы над художественным образом.
9. Способствовать формированию у детей изобразительных, конструктивных,
пластических умений в процессе работы с различными художественными
материалами и инструментами.
Отличительные особенности Программы.
В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к
преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи
творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического,
творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит
изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего
мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественноэстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает
целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность
творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы через
искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием
нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием
материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний
создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность,
способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Дидактические принципы Программы.
Принцип полифоничности: включение произведений различных эпох, стилей
и направлений в качестве стимулирующего материала в педагогический процесс,
направленный на развитие детского художественного творчества.
Принцип ценности и самоценности. Детские работы уникальны и
оригинальны, они обладают определенной ценностью для самого ребенка и для его
близких. Сам процесс детского творчества тоже ценен, поскольку позволяет
взрослым видеть внутренний мир детей, узнать об их впечатлениях, переживаниях,
проблемах и об их отношении к окружающему миру.
Принцип системности и преемственности. В процессе овладения
художественными эталонами дети получают и накапливают знания, умения, навыки,
впечатлениях, переживаниях, и важно, чтобы это не представляло хаотичный набор,
а носило системный характер.
Принцип синкретичности. В рамках одного образовательного комплекса дети
могут заниматься разными видами художественного творчества. В процессе
выполнения одной работы ребенок использует разные техники и приемы.
Принцип природосообразности. Педагогические технологии должны
соответствовать возрасту детей, уровню их творческого развития, этапу обучения и
изучаемым темам. Этот принцип связан с принципом синсетивности, который
6

предполагает учет особенностей каждого возрастного этапа, чтобы при освоении
художественных эталоном была наибольшая восприимчивость.
Принцип
индивидуальности.
Осуществление
индивидуальнодифференцированного подхода к развитию детского художественного творчества,
который заключается в подборе разноуровневых заданий, соотносимых с
возможностями, способностями и половой принадлежностью детей.
Принцип вариативности. Использование в качестве дидактических единиц
разнообразного стимулирующего материала (репродукции, эскизы, схемы, таблицы
и др.). Необходимо давать детям свободу выбора и возможность варьирования
материалов, художественных эталонов и содержания работы. На этом принципе
должна быть основана и деятельность педагога, который по предлагаемому
алгоритму и методическим разработкам может составлять свой модуль
образовательного процесса с учетом исходных педагогических условий.
Принцип перспективности.Целесообразность освоения детьми программы
посредством разнообразных образовательных комплексов, учитывающих степень
сложности, уровень общего и творческого развития воспитанников.
Перспективность заключается еще в том, что материал, осваиваемый детьми не
только актуален в настоящем, но и предполагает дальнейшее его активное
использование, поскольку образовательные комплексы построены по принципу
усложнения.
Принцип содеятельности и сотворчества. Необходима совместная
творческая деятельность детей друг с другом, с педагогом и родителями. В
совместном творчестве дети учатся учитывать мнение других, оказывать другим
помощь в сложных ситуациях. В совместной деятельности и творчестве становится
возможным проведение коррекционных мероприятий, направленных на отработку
отдельных приемов.
Принцип мобильности. Можно менять образовательный комплекс, темп,
характер, форму организации детей, дидактический материал. Особенно если это
касается работы с детьми раннего возраста. В этом возрасте внимание у детей
слабое, они быстро утомляются, поэтому целесообразно делать комплекс
динамичным.
Принцип толерантности. Требуется воспитывать у детей уважение к
традициям других культур, народов, наций, знакомить их с мировым
изобразительным и монументально-декоративным искусством.
Специфические принципы, обусловленные особенностями художественноэстетической деятельности:
•
Принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
•
Принцип культурного обогащения (амплификации) содержания
изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного
развития детей разных возрастов;
•
Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами
детской активности;
•
Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и
художественной деятельности;

•
Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности
(воспитание
человека
думающего,
чувствующего,
созидающего,
рефлектирующего);
•
Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
•
Принцип организации тематического пространства (информационного
поля) - основы для развития образных представлений;
•
Принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых
способов действий, направленных на создание выразительного художественного
образа;
•
Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия,
чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций,
эмоциональной открытости).
2. Планируемые результаты реализации Программы:
В ходе прохождения трех летнего курса обучения по Программе дети должны:
- знать и использовать графические материалы (карандаши цветные и простые,
восковые мелки), их свойства;
- знать основы цветоведения (смешение цветов, размывка цвета);
- виды и свойства бумаги (плотность, эластичность);
- знать специальные термины: эскиз, набросок, мольберт, палитра,
композиция;
- знать основы композиционного построения на формате;
- знать понятия: штрих, линия, мазок, тычок;
- изображать объемные и полуобъемные композиции;
- различать теплые и холодные цвета, хроматические и ахроматические;
- смешивать цвета на палитре;
- свободно владеть кистью (плашмя и кончиком в разном направлении);
- передавать цветом настроение;
- действовать строго по инструкции;
- работать в техниках примакивание, рисование по сырой бумаге
. составлять растяжку оттенков одного цвета;
- передавать через цвет настроение, характер образа
- иметь первоначальные представления о роли декоративно-прикладного
творчества в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
применять художественные умения, знаний и представлений в процессе
выполнения художественно-творческих работ;
использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
передавать
в
художественно-творческой
деятельности
характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу.
Иметь представление:
- о месте расположения предмета в пространстве (посередине, слева, справа,
вверху, внизу, по углам);
- о величине изображаемого предмета (большой, маленький, высокий, низкий,
длиннее, короче).
8

3.Организационно-педагогические условия реализации Программы
Формы работы: групповая (10-12 человек) совместная образовательная
деятельность.
Режим непосредственной образовательной деятельности: 1 раз в неделю, во
второй половине дня.
Продолжительность занятий:
Дети 3-4 лет – 15 минут
Дети 4-5 лет - 20 минут
Дети 5-6 лет - 25 минут
Дети 6-7 лет-30 минут
Программа является инструментом целевого развития индивидуальных
способностей детей. Занятия по дополнительному образованию проводятся в
творческой мастерской. Предметно-развивающая среда соответствует интересам и
потребностям детей, целям и задачам Программы.
Требования к педагогу дополнительного образования, осуществляемому
реализацию Программы
Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование
обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной
программой, развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует
состав обучающихся, воспитанников кружка, секции, студии, клубного и другого
детского объединения и принимает меры по сохранению контингента обучающихся,
воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически
обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из
психофизиологической
и
педагогической
целесообразности,
используя
современные образовательные технологии, включая информационные, а также
цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на
достижения в области методической, педагогической и психологической наук,
возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных
информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод
обучающихся, воспитанников. Участвует в разработке и реализации
образовательных программ. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает
их выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся, воспитанников,
способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных
интересов и склонностей. Организует разные виды деятельности обучающихся,
воспитанников, ориентируясь на их личности, осуществляет развитие мотивации их
познавательных интересов,
способностей.
Организует
самостоятельную
деятельность обучающихся, воспитанников, в том числе исследовательскую,
включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет связь обучения с
практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные события
современности. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся,
воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение
умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса,
используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные
таблицы в своей деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и
талантливым обучающимся, воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам,
имеющим отклонения в развитии. Организует участие обучающихся, воспитанников
9

в массовых мероприятиях. Участвует в работе педагогических, методических
советов, объединений, других формах методической работы, в работе по
проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других
мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и
проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их
заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время
образовательного процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение
правил охраны труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной
системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты,
регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка;
возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену;
специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников,
основы их творческой деятельности; методику поиска и поддержки одаренных
детей; содержание учебной программы, методику и организацию дополнительного
образования детей по социально-педагогической деятельности; методы развития
мастерства;
современные
педагогические
технологии
продуктивного,
дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного
подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с
обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами,
их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин
конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии
педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером
(текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и
браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового
распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной
безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю
кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления
требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное
образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления
требований к стажу работы.
Программа дополнительного Специалист
Данные
образования/ ФИО педагога
специалиста
Направленность
« Цветные окошки »
Педагог дополнительного Рогачева А.В. 1 кв.
образования
категория
Кадровые условия
Педагог дополнительного образования, имеющий высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование в области,
соответствующей профилю студии, либо высшее профессиональное образование
или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное
образование по направлению «Образование и педагогика».
10

Педагог дошкольного образовательного учреждения, имеющий высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование по
направлению подготовки «Образование и педагогика», либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование в области, соответствующей
профилю студии.
Педагогические условия для реализации Программы
Создание художественно-развивающей среды в детском саду (творческая
мастерская). В творческой мастерской имеется весь необходимый изобразительный
материал, место для выставки детских работ. На занятиях в творческой мастерской
применяется музыкальное сопровождение, а также электронные образовательные
ресурсы мультимедийный
проектор, экран, что способствует созданию
выразительного художественного образа. Для успешной реализации Программы
предусматривается взаимодействие с родителями и педагогами. Проводятся
следующие формы работы:
беседы, консультации, мастер - классы, семинар-практикум, анкетирование,
выставки и др. Разнообразие используемых форм работы формирует у взрослых
определенные представления и практические умения в продуктивной деятельности
и в оказании помощи детям в освоении Программы.
Методы обучения:
•
словесный: рассказ, беседа, объяснение;
•
наглядный: иллюстрация примерами, демонстрация техники рисования
на доске;
•
практический: упражнение, тренинг, рисование, работа над ошибками.
•
нетрадиционные техники:
•
оттиск печатками из овощей;
•
тычок жесткой кистью;
•
оттиск печатками из ластика;
•
оттиск поролоном;
•
восковые мелки и акварель;
•
свеча и акварель;
•
отпечатки листьев;
•
рисунки из ладошек;
•
волшебные веревочки;
•
кляксография;
•
печать по трафарету.
Все методы используются в комплексе.
Формой подведения итогов реализации данной Программы являются: участие
детей
в
художественных
конкурсах
всероссийского,
регионального,
муниципального уровней и тематических выставках внутри дошкольной
образовательной организации. Для поддержания интереса детей к творчеству
рекомендуется использовать разнообразные формы организации образовательного
процесса.
11

Занятие – основная форма организации образовательного деятельности. На
занятиях по изобразительной деятельности воспитанники под руководством
педагога последовательно, соответственно программе, приобретают теоретические
знания и практические навыки, а также усваивают элементы базовой культуры
личности. На занятиях применяются игровые технологии.
Структура занятия
Вступительная часть включает организационный момент, беседу по
Вступительная часть включает организационный момент, беседу по технике
безопасности, сообщение целей и задач занятия.
Этап повторения пройденного материала предполагает повторение ранее
изученных тем или разделов программы, закрепление ранее полученных знаний.
Теоретическая часть представляет собой беседу на заданную тему, сообщение новой
темы и объяснения задания.
Практическая часть включает создание творческой работы самостоятельно
или под руководством педагога.
Заключительная часть включает коллективный просмотр выполненных работ,
общую оценку всего занятия детьми и педагогом, подведение итогов.
Описание материально-технического обеспечения Программы
Художественные материалы, инструменты:
Листы белой бумаги в формате А4
Листы тонированной бумаги в формате А4
Листы белой бумаги в формате АЗ
Листы тонированной бумаги в формате АЗ
Рулоны обоев на бумажной основе
Белый картон в формате А4
Цветной картон в формате А4
Наборы цветной бумаги в формате А4
Наборы цветной бархатной бумаги в формате А4
Фольга разного цвета на бумажной основе
Рулоны фольги
Салфетки бумажные - белые
Салфетки бумажные - цветные
Пластилин (12 цв.)
Песок декоративный (в баночках)
Кисти разных размеров (круглые, плоские и флейцы).
Краски гуашевые (12 цв.)
Краски акварельные (12 цв.)
Тушь цветная (для тонирования бумаги)
Цветные карандаши (12шт.)
4. Учебный план
по дополнительной общеобразовательной программе - дополнительной
общеразвивающей программе « Цветные окошки» (для детей 3-7(8) лет)
Учебный план разработан в соответствии с нормативными документами:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
12

2. Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций,
постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.304913";
1. Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам”
4. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена
распоряжением правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р)
5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ, письмо Министерства образования и науки РФ № 093242 от 18 ноября 2015г.;
При составлении учебного плана учитывались следующие принципы:
• развивающего образования;
• научной обоснованности и практической применимости;
• соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;
• построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми.
В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации", дополнительное образование - это вид
образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных
потребностей человека. Дополнительное образование детей направлено на
формирование и развитие творческих способностей, удовлетворение их
индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом
совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа
жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.
Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе,
профессиональную ориентацию, а также выявление, развитие и поддержку
талантливых детей.
Программа художественной направленности по обучению декоративно прикладному искусству «Цветные окошки» обеспечивает новые подходы к
преподаванию эстетических искусств, которые способны решать современные
задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе
эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль
принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту
окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию
художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности,
воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает
возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то,
чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с
разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями,
многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе
полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая
личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
13

Данная программа рассчитана на 1год и предназначена для детей от 3 до
7(8).лет.
Занятия построены на совместной деятельности ребёнка и взрослого,
проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня.
Курс связан с художественно-эстетическим направлением образовательной
деятельности.
Количество обучающихся в группе – 10-12 человек.
Содержание 1 года рассчитано на 36 занятий.
Продолжительность занятия составляет:
3-4 года 15 минут;
4-5лет-20минут;
5-6 лет – 25 минут;
6-7(8)лет 30 минут.
Продолжительность учебного времени: 36 учебных недель.
Учебный план
Вид деятельности:
Изобразительная
деятельность,
аппликация
Художественное
конструирование
Тесто-пластика,
пластилинография.
Общее количество
занятий в неделю
Общее
количество
занятий в месяц
Общее
количество
занятий в год
Общее
количество
занятий за весь период
обучения

Дети 3-4 года
Кол-во
занятий

Время
(мин)

Кол-во
занятий

Дети 4-5 лет

Время
(мин)

Дети 5-6 лет
Кол-во
занятий

Время
(мин)

Дети 6-7 лет
Кол-во
занятий

Время
(мин)

1ч20мин 4

1ч40мин 2

2часа

144

5. Календарный учебный график
дополнительной общеобразовательной программы - дополнительной
общеразвивающей программе художественной направленности
«Цветные окошки» (для детей 3-7(8) лет)
Пояснительная записка к календарному учебному графику
Календарный учебный график разработан в соответствии с нормативными
документами:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
2. Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций,
постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва "Об утверждении Сан ПиН 2.4.1.304913";
14

3. Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам”
4.. Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ, письмо Министерства образования и науки РФ № 093242 от 18 ноября 2015г.;
5. Производственный календарь 2020-2021 гг;
6. Учебный план.
Календарный учебный график включает в себя:
-режим работы БМАОУ «Средняя общеобразовательная школа №29Школа на
твоем берегу»
-продолжительность учебного года;
-количество недель в учебном году;
-нерабочие праздничные дни;
-дополнительные праздничные дни.
Режим работы БМАОУ «Средняя
общеобразовательная школа №29
Школа на твоем берегу»
Нерабочие дни
Продолжительность
учебного
года
Количество недель в учебном году

10.5 часов ежедневно (с 8.00 до 18.30)
Суббота, воскресенье, праздничные дни
Начало учебного года: 01.09.2020г.
Окончание учебного года: 31.05.2021г.
36 недель

Продолжительность
учебной БМАОУ СОШ №29 «Школа на твоем берегу» работает в
недели
режиме пятидневной недели (понедельник-пятница)
Нерабочие праздничные дни
в соответствии с Постановлением Правительства РФ Проект
Постановления Правительства Российской Федерации "О
переносе выходных дней в 2020 году" (подготовлен
Минтрудом России 20.07.2019). От 23 июля 2019г.
Сроки проведения педагогической с 03.09.2020г. - 14.09 2020г.
диагностики
с 20.05.2020г. - 31.05.2021г.
Праздничные (нерабочие) дни
Название праздника
Дней отдыха
2 ноября — 4 ноября

День народного единства

1-8 января

Новый Год и Рождество

22-24 февраля

День защитника Отечества

7-9 марта

Международный женский 3
день
Праздник весны и труда
5

1-5 мая

9-11 мая

День
Победы
годовщина)

(75-я 3

Продолжительность учебного года со 01 сентября 2020 года по 31мая 2021
года. Реализация Программы осуществляется в течение всего учебного года. В
случае если занятие по каким-либо причинам не проводится в учебном году, то оно
переносится на летний период и Программа реализуется в полном объеме.
ИТОГО: 36 учебных недель (включая педагогическую диагностику).
6. Рабочая программа по реализации
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ –
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА от 3 до 7(8) лет художественной направленности
«Цветные окошки»
Разработчик:
Рогачева Анна Владимировна,
педагог дополнительного образования
БМАОУ СОШ №29 «Школа на твоем берегу»
Содержание программы
1. Обоснование разработки рабочей программы
2. Целевой раздел
3. Содержательный раздел
4. Организационный раздел
Обоснование разработки рабочей программы:
Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов,
определяющих содержание дошкольного образования:
1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации";
2.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от "Об утверждении СанПиН 2.4.1.304913;
3.Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам”;
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Актуальность проблемы качества дошкольного образования возрастает с
каждым днем. Перед работниками дошкольных образовательных учреждений стоит
непростая задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала
запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости
дошкольного периода детства. Одно из направлений повышения качества
дошкольного образования: дополнительное образование детей через предметы
эстетического цикла. В ходе реализации дополнительной образовательной
общеразвивающей программы художественной направленности «Цветные окошки»
решаются задачи художественно-эстетического образования детей 3-7(8) лет в
изобразительной и декоративно –прикладной деятельности через дополнительное
образование дошкольников. Интеграция разных видов изобразительного искусства
16

и художественной деятельности детей обеспечивает оптимальные условия для
полноценного развития ребенка- дошкольника.
Занятия по дополнительному образованию проводятся в специально
оборудованной изостудии. Рабочее место педагога оснащено электронными
средствами обучения. Предметно-развивающая среда изостудии соответствует
интересам и потребностям детей, целям и задачам Программы, а так же способствует
трансформации знаний, умений в опыт.
•
Направленность программы: художественная.
•
Программа предназначена для детей 3-7(8) лет.
•
Срок реализации программы: 1 год.
•
Формы работы: групповая (10-12 человек) совместная образовательная
деятельность; индивидуальная самостоятельная образовательная деятельность.
Режим непрерывной образовательной деятельности: 1 раз в неделю, во второй
половине дня.
Продолжительность занятий:
1.
Дети 3-4 лет – 15 мин.
2.
Дети 4-5 лет - 20 мин.
3.
Дети 5-6 Лет - 25 Мин.
4.
Дети 6-7 лет – 30 мин.
Общее количество занятий в месяц:
1.
Дети 3-4 лет – 4
2.
Дети 4-5 лет - 4
3.
Дети 5-6 Лет - 4
4.
Дети 6-7 лет – 4
Общее количество занятий в год:
1.
Дети 3-4 лет – 36 занятий
2.
Дети 4-5 лет - 36 занятий
3.
Дети 5-6 Лет - 36 занятий
4.
Дети 6-7 лет – 36 занятий
Общее количество занятий за весь период обучения: 144занятия.
1.2. Цели и задачи рабочей Программы
Цель: создание оптимальных условий для раскрытия художественного
потенциала каждого ребенка в процессе развития детского изобразительного
творчества средствами художественных эталонов.
Задачи:
1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в
произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как
эстетических объектов.
2. Создание условий для свободного экспериментирования с
художественными материалами и инструментами.
3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами
художественно-образной выразительности.
4. Амплификация (обогащение) индивидуального
художественноэстетического опыта с помощью воображения и эмпатии.
17

5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах
детской деятельности.
6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
7. Создание условий для разнообразной и увлекательной активности детей в
художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
8. Формирование эстетической картины мира.
9. Выявление и педагогическая поддержка одаренных детей.
1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы:
Принцип полифоничности: включение произведений различных эпох, стилей
и направлений в качестве стимулирующего материала в педагогический процесс,
направленный на развитие детского художественного творчества.
Принцип ценности и самоценности. Детские работы уникальны и
оригинальны, они обладают определенной ценностью для самого ребенка и для его
близких. Сам процесс детского творчества тоже ценен, поскольку позволяет
взрослым видеть внутренний мир детей, узнать об их впечатлениях, переживаниях,
проблемах и об их отношении к окружающему миру.
Принцип системности и преемственности. В процессе овладения
художественными эталонами дети получают и накапливают знания, умения, навыки,
впечатлениях, переживаниях, и важно, чтобы это не представляло хаотичный набор,
а носило системный характер.
Принцип синкретичности. В рамках одного образовательного комплекса дети
могут заниматься разными видами художественного творчества. В процессе
выполнения одной работы ребенок использует разные техники и приемы.
Принцип природосообразности. Педагогические технологии должны
соответствовать возрасту детей, уровню их творческого развития, этапу обучения и
изучаемым темам. Этот принцип связан с принципом синсетивности, который
предполагает учет особенностей каждого возрастного этапа, чтобы при освоении
художественных эталоном была наибольшая восприимчивость.
Принцип
индивидуальности.
Осуществление
индивидуальнодифференцированного подхода к развитию детского художественного творчества,
который заключается в подборе разноуровневых заданий, соотносимых с
возможностями, способностями и половой принадлежностью детей.
Принцип вариативности. Использование в качестве дидактических единиц
разнообразного стимулирующего материала (репродукции, эскизы, схемы, таблицы
и др.). Необходимо давать детям свободу выбора и возможность варьирования
материалов, художественных эталонов и содержания работы. На этом принципе
должна быть основана и деятельность педагога, который по предлагаемому
алгоритму и методическим разработкам может составлять свой модуль
образовательного процесса с учетом исходных педагогических условий.
Принцип перспективности. Целесообразность освоения детьми программы
посредством разнообразных образовательных комплексов, учитывающих степень
сложности, уровень общего и творческого развития воспитанников.
Перспективность заключается еще в том, что материал, осваиваемый детьми не
только актуален в настоящем, но и предполагает дальнейшее его активное
использование, поскольку образовательные комплексы построены по принципу
усложнения.
18

Принцип содеятельности и сотворчества. Необходима совместная
творческая деятельность детей друг с другом, с педагогом и родителями. В
совместном творчестве дети учатся учитывать мнение других, оказывать другим
помощь в сложных ситуациях. В совместной деятельности и творчестве становится
возможным проведение коррекционных мероприятий, направленных на отработку
отдельных приемов.
Принцип мобильности. Можно менять образовательный комплекс, темп,
характер, форму организации детей, дидактический материал. Особенно если это
касается работы с детьми раннего возраста. В этом возрасте внимание у детей
слабое, они быстро утомляются, поэтому целесообразно делать комплекс
динамичным.
Принцип терпимости. Требуется воспитывать у детей уважение к традициям
других культур, народов, наций, знакомить их с мировым изобразительным и
монументально-декоративным искусством.
Специфические принципы, обусловленные особенностями художественноэстетической деятельности:
•
Принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
•
Принцип культурного обогащения (амплификации) содержания
изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного
развития детей разных возрастов;
•
Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами
детской активности;
•
Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и
художественной деятельности;
•
Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности
(воспитание
человека
думающего,
чувствующего,
созидающего,
рефлектирующего);
•
Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
•
Принцип организации тематического пространства (информационного
поля) - основы для развития образных представлений;
•
Принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых
способов действий, направленных на создание выразительного художественного
образа;
•
Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия,
чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций,
эмоциональной открытости).
1.4. Значимые для разработки рабочей программы характеристики
особенностей развития детей дошкольного возраста
В дошкольном детстве у детей от 3 до 7(8) лет складывается потенциал для
дальнейшего художественно-эстетического развития ребенка. Дошкольный возраст
является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными
физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период
жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление
со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как
счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное
детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и
19

результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.
Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста
необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях
семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).
Возрастная категория детей от 3 до 5 лет
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально
откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и
изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы
различные эмоциональные состояния людей.
Обнаруживается разница в предпочтениях, связанных с художественноэстетической деятельностью, у мальчиков и девочек. Важным показателем развития
ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. В период с 3 до 4 лет
формируется умение держать правильно карандаш, кисточку, ребенок исследует
различные способы передачи изображения. К 4 годам круг изображаемых предметов
довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может
меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими
умениями и навыками. Могут своевременно насыщать ворс кисти краской,
промывать кисть по окончании работы, смешивать на палитре краски. Начинают
использовать цвет для украшения рисунка. Могут раскатывать пластические
материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять готовые
части друг с другом, украшать вылепленные предметы, используя стеку и путем
вдавливая. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности:
дети задумывают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её
исполнения. Могут изготавливать поделки из бумаги, природного материала.
Начинают овладевать техникой работы с ножницами.
Составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых
форм. Изменяется композиция рисунков: от хаотичного расположения штрихов,
мазков, форм дети переходят к фризовой композиции – располагают предметы
ритмично в ряд, повторяя изображения по несколько раз.
Возрастная категория детей от 5 до 6 лет
В продуктивной деятельности дети могут изобразить задуманное (замысел
ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на
совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и
широкие линии (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной
мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных
тонов и новых оттенков, разбеливать основной тондля получения более светлого
оттенка, накладывать одну краску на другую. Совершенствуются и развиваются
практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов,
овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие:
квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и
маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения разных
предметов или декоративные композиции.
Возрастная категория детей от 6 до 7(8) лет
В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут
целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь
от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать
20

все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на
реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только
изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к
сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети
могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции,
цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые
способы работы гуашью по «сырому» и «сухому», использовать способы различного
наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния,
отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся
доступны приемы декоративного украшения. В аппликации осваивают приемы
вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам,
гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков.
Используя в аппликации природный материал, дошкольники создают фигурки
людей, животных, героев литературных произведений. Наиболее важным
достижением детей в данной образовательной области является овладение
композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных
отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут
создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе,
дальше. Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между
собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна. Мир не только устойчив в
восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем);
складывающийся в предшествующий период развития условный план действия
воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого
продуктивного воображения; формируются основы символической функции
сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу
периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на
происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно
строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка
раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер
действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к
концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах
каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7(8) годам формируются
предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.
1.5. Планируемые результаты реализации Программы:
В ходе прохождения трехлетнего курса обучения рисования дети должны:
•
свободно ориентироваться в получении новых цветов и оттенков;
•
самостоятельно выбирать средства выразительности для изображения
более точного образа;
•
владеть навыками срисовывания;
•
владеть первичными навыками дизайнерского искусства;
•
свободно ориентироваться в жанрах живописи;
•
получать эмоциональное удовлетворение от занятий рисования.
•
знать и использовать графические материалы (карандаши цветные и
простые, восковые мелки), их свойства;
•
знать основы цветоведения (смешение цветов, размывка цвета);
•
виды и свойства бумаги (плотность, эластичность);
21

•
знать специальные термины: эскиз, набросок, мольберт, палитра,
композиция;
•
знать основы композиционного построения на формате;
•
знать понятия: штрих, линия, мазок, тычок;
•
изображать объемные и полуобъемные композиции;
•
различать теплые и холодные цвета, хроматические и ахроматические;
•
смешивать цвета на палитре;
•
свободно владеть кистью (плашмя и кончиком в разном направлении);
•
передавать цветом настроение;
•
действовать строго по инструкции;
•
работать в техниках примакивание, рисование по сырой бумаге
•
составлять растяжку оттенков одного цвета;
•
передавать через цвет настроение, характер образа
•
иметь первоначальные представления о роли декоративно-прикладного
творчества в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
•
применять художественные умения, знаний и представлений в процессе
выполнения художественно-творческих работ;
•
использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
•
передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности, описание вариативных
форм, способов, методов и средств реализации Программы
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и мира
природы:
•
содействовать
накоплению
детьми
опыта
восприятия
высокохудожественных произведений искусства;
•
воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно
признанному делу;
•
добиваться
взаимосвязи
эмоционального,
интеллектуального
компонента восприятия детьми произведений искусства, опираясь как на их
чувственное восприятие, так и на мышление. Становление эстетического отношения
к окружающему миру:
•
вызывать интерес к произведениям искусства, предметному миру и
природе;
•
развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок,
запахов и звуков природы, отдельных ее состояний и стихий (ветра, дождя,
снегопада, водопада);
•
вырабатывать потребность в постоянном общении с произведениями
искусства;
•
развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, звуков,
красоты, пластики движений, выразительности слова;
22

•
развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при
восприятии произведений искусства и природы. на чередовании различных видов
деятельности (рассматривание, слушание, познавательные беседы, выполнение
творческих заданий).
•
По особенностям коммуникативного взаимодействия – игра,
соревнования, развлечения. Предлагая выполнение задания, учитываются симпатии
дошкольников, уровень их изобразительных навыков, темперамент.
•
Формирование элементарных представлений о видах искусства:
•
формировать элементарные представления о видах искусства:
архитектуре, изобразительном искусстве (графика живопись скульптура),
декоративно-прикладном искусстве, литературе (лирика, рассказ), фольклоре
(сказки, потешки и др.), музыкальном искусстве (песня, танец, марш) театральном,
фото - и киноискусстве, дизайне;
•
знакомить детей с национальными фольклорными произведениями,
произведениями писателей-носителей национального языка или писателей –
жителей конкретного региона;
•
развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок,
звуков, красотой движений, образностью и богатством русского языка.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений:
•
содействовать накоплению опыта восприятия произведений искусства и
эмоциональной отзывчивости на них;
•
развитие основ художественного вкуса;
•
помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать
восхищение силой человеческого духа, героизмом, отношением к родителям,
природе и др.;
•
побуждать высказывать свои предпочтения и давать эстетическую
оценку произведениям искусства. Реализация самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и
др.):
•
обращать внимание на средства выразительности, с помощью которых
деятели искусства передают состояние природы, характер и настроение своих
героев;
•
поддерживать стремление детей к творчеству;
•
содействовать формированию у детей практических навыков в
художественно-эстетических видах деятельности;
•
обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и
направлять эмоционально-эстетическую трактовку образов;
•
развивать способность к импровизациям в различных видах искусства;
•
учить добиваться выразительной передачи образа через форму,
строение, пропорции, детали, звуки, движения, жесты, мимику и др.
2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Занятие — основная форма организации образовательного процесса. На
занятиях воспитанники под руководством педагога последовательно,
23

соответственно Программе, приобретают теоретические знания и практические
навыки в художественно-этетическом развитии.
Занятия имеют отличия в своей структуре:
1. создание положительного отношения к теме и способу ее реализации;
2. коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и
обсуждением создания и сюжета рисунка (не более 10 минут);
3. динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики;
4. рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации;
5. словесные игры, игры – драматизации.
Культурные практики ребёнка в изобразительной деятельности
обеспечивают его активную и продуктивную образовательную деятельность.
Игровая деятельность переводит внешнее действие во внутренний план
«замысел», но в максимальной степени сохраняет и провоцирует игровое отношение
как процессуальное (вне результативности) отношение к миру. Сюжет игры - это, в
конечном итоге, виртуальный мир возможных событий, который строится по
прихоти играющих и не имеет результативного завершения.
Продуктивная деятельность, моделирующая вещный мир, в максимальной
степени требует изменения игрового (процессуального) отношения, поскольку
связана с реальным преодолением сопротивления материала в ходе воплощения
задуманного - создания реального продукта-результата с определенными
критериями качества.
Познавательно-исследовательская
деятельность
как
культурная
практика, суть которой в вопрошании - как устроены вещи и почему происходят те
или иные события, - требует перехода к осознанному поиску связей, отношений
между явлениями окружающего мира и фиксации этих связей как своеобразного
результата деятельности.
Коммуникативная практика, осуществляемая на фоне игровой,
продуктивной,
познавательно-исследовательской
деятельности,
требует
артикулирования (словесного оформления) замысла, его осознания и предъявления
другим (в совместной игре и исследовании) и задает социальные критерии
результативности (в совместной продуктивной деятельности).
Из сказанного видно, что культурные практики взаимодополняют друг друга
в формировании общего движения ребенка к оформленному замыслу и его
результативному воплощению.

Учебно-тематический план
Вид деятельности: изобразительная деятельность, аппликация.
Дети 3-5 лет.
№п/п

Тема занятия

Диагностическое
задание
(свободный выбор
детьми
материалов, вида
деятельности
и
способов)

Закладки
для
любимых книжек.
Изобразительная
деятельность

Красивый платочек
для
бабушки.
Изобразительная
деятельность
в
технике
«аппликация».
Осенние картины
из листочков и
лепесточков.
Изобразительная
деятельность
в
технике «коллаж».
Букет
роз.
Аппликация.

№п/п
1.

Задачи

Материалы
и Кол-во
оборудование
занятий
Выявить уровень владения Цветная бумага, ножницы, 1
детьми
трудовыми кисточки, клей, салфетки,
умениями:
складывать шнур.
бумагу, резать ножницами по
сгибу,
оформлять
по
замыслу, нанизывать на
шнурок,
участвовать
в
коллективной
работе
создавать гирлянду флажков.
Учить создавать линейные Полоски картона, гуашь, 2
узоры пимакиванием. Дать кисточки, салфетки.
представление об орнаменте
и научить выделять ритм:
повтор или чередование.
Учить создавать узоры из Бумажные
квадраты 2
осенних листьев. Показать разного размера и цвета,
разные
варианты осенние листочки, клей,
орнаментальных
кисточки, салфетки.
композиций.
Учить создавать композиции
из листьев и лепестков
ритмично чередуя по цвету и
форме.
Развивать
художественный вкус.

Бумага круглой формы, 2
осенние
листочки
и
лепесточки
для
отпечатков, салфетки.

Закрепить навыки работы по
скручиванию в жгуты мягкой
бумаги. Учить подбирать фон
и вазу для композиции,
аккуратно
наклеивать
цветочки и листочки.
Панно. Урожай – Учить
составлять
узор,
аппликация
из располагая его по краям и
мятой бумаги.
середине
аппликационной
основы. Развивать мелкую
моторику рук,

Бумажные
салфетки 2
белые, красные, картон
для основы, фантики для
вазы,
листочки,
фломастеры,
клей,
кисточки, салфетки.
Цветная гофрированная 2
бумага, пластилин, основа
для натюрморта, клей,
кисточки, салфетки.

Дети 5-6 лет

Тема занятия

Задачи

Веселые портреты
(изобразительная
деятельность
в
технике "коллаж").
Диагностическое
задание.

Познакомить с техникой
"коллаж", т.е наклеивание на
бумагу другого материала.
Вызвать интерес к созданию
картин из осенних листочков.
Воспитывать художественно
25

Материалы
и Кол-во
оборудование
занятий
Альбомные
листы, 2
засушенные
листья,
береста, клей, ножницы,
кисточки, салфетки.

– эстетический вкус, чувство
формы и цвета. Закрепить
навыки работы с природным
материалом.
2.

Сюжеты – коллаж Учить
самостоятельно
из
осенних планировать
работу,
листьев.
обдумывать и творчески
реализовать свой замысел,
закрепить навыки работы с
природным материалом.
Аппликация
из Познакомить с искусством
листочков
и декоративной росписи по
лепестков.
металлу, учить составлять
узор, располагая его по краям
и середине аппликационной
основы, развивать чувство
композиции Подносы из
Жостова – коллаж из осенних
листьев.
Герб Березовского. Расширить знания о родном
Декоративногороде. Воспитывать интерес
оформительская
к родному краю. Развивать
деятельность.
мелкую
моторику
рук,
усидчивость.
Жостовский букет. Знакомство
с
традиционными
жостовскими
узорами,
украшающими подносы

Цветной
картон, 2
засушенные
листочки,
ножницы, клей, кисточки,
салфетки.

Жостовские цветы: Знакомство с типами и
Цветок
«Роза», формами
цветов
в
цветок «Лилия».
жостовской
росписи.
Освоение художественного
элемента - листок, лепесток
Декупаж
на Познакомить
с
новым
новогоднюю тему. способом
обработки
материала «декупаж».
Закрепить навыки работы с
двух
и
трехслойной
салфеткой,
ножницами,
клеем.
Воспитывать
аккуратность,
старательность,
желание
порадовать близких.
Аппликация.
Предложить создать космос
Звезды и кометы.
на диске. Сформировать
умение придумывать сюжет,
воплощать свой замысел.
Развивать
фантазию,
воображение.
Аранжировка
- Закрепить навык вырезания
мобили
на из
бумаги
деталей,
пасхальную тему.
наклеивания
их.
Учить
самостоятельно
подбирать

Гофрированная
бумага 2
разноцветная,
листы
картона, клей, ножницы.

Черный или красный 2
картон,
засушенные
листья и лепестки, клей,
кисточки, салфетки.

Манная крупа крашенная, 2
пшено,
рис,
клей,
салфетки.
Картонные
трафареты 2
подносов,
салфетки
цветные, клей, ножницы.

Одноразовые
тарелки, 2
салфетки
с
зимней
тематикой,
дождинки,
ножницы, клей, кисточки,
салфетки.

Пластилин,
диски, 2
фантики, гофрированная
бумага, фольга, ножницы,
клей, салфетки.
Гофрированный картон, 2
цветная бумага, фантики,
цветные нитки, клей,

10.

необходимый материал для
украшения
поделки.
Воспитывать уважение к
результатам труда интерес к
народной
культуре.
Развивать
восприятие,
чувство гармонии.
Мозаика
на Продолжить знакомство с
весеннюю
тему. искусством мозаики. Вызвать
Коллаж из битой интерес к использованию
яичной скорлупы и

кисточки,
салфетки.

ножницы,

Яичная
скорлупа, 2
альбомный лист, цветной
картон, фольга, нитки,

Дети 6-7(8) лет
№п/п

Тема занятия

Задачи

Осенняя
фоторамка- коллаж
из
природного
материала .Дизайн
интерьера.
Диагностическое
задание.
Закладки
ламинашки
из
осенних листьев.

Учить
создавать
оформление для фоторамки
из осенних листочков и
полосок бересты. Развивать
художественно
–
эстетический вкус

Осень. Коллаж из
бересты и ткани.

Осенние картины.
Коллаж
из
природного
материала.

Символ
нового
года.
Дизайн
игрушек.
Аппликация

Веселые пастушки.
Аппликация.

Материалы и оборудование

Учить создавать линейные
узоры из осенних листьев.
Развивать чувство ритма,
гармонии, художественный
вкус. Воспитывать интерес
к природе и желание
сохранить ее красоту.
Учить
создавать
композиции
на
основе
пейзажных
рисунков.
Развивать
творческое
мышление, художественноэстетический вкус.
Учить создавать сюжетные
композиции из природного
материала,
развивать
чувство
цвета
и
композиции. Воспитывать
интерес
и
бережное
отношение к природе.
Способствовать
умению
сочетать
различные
материалы.
Развивать
мелкую моторику рук,
художественноэстетический вкус.
«Нарядим»
силуэты
пастушков
красивыми
узорами Похлов-Майдана.
Знакомство с элементами
росписи.
27

Кол-во
занятий
Цветной картон, полоска 2
картона , листья, береста,
крылатки, клей, ножницы,
кисточки, салфетки.

Полоски картона, осенние 2
листочки, клей, кисточки,
доски, салфетки .

Картон,
карандаши, 2
фломастеры,
осенние листья, береста,
ткань,
клей,
кисточки,
салфетки.
Засушенные листья, лепестки 2
цветов,
семена
растений,
цветной
картон,
клей,
кисточки, ножницы, салфетки.

Капсулы
от
киндер- 2
сюрпризов, цветной картон,
самоклеющаяся
бумага,
фольга,
ножницы,
клей,
кисточки, салфетки.
Трафареты
пастушков
из 2
картона,
кисти,
клей,
салфетки, цветная бумага.

Городецкая
роспись. Цветочки,
бутончики.
Аппликация.

Мозаика из яичной
скорлупы. Дизайн
интерьера.

Перо Жар – птицы.
Аппликация
с
элементами
рисования.

10.

Тридцать
три
богатыря.
Аппликация.
Коллективная
композиция.
Диагностическое
задание.
Итого 20

Изучение
особенностей
мотивов
городецкой
росписи.
Оформляем
композицию
на
прямоугольной плоскости.
Продолжать учить детей
пользоваться различными
материалами
при
выполнении аппликации.
Развивать
творческое
воображение. Воспитывать
усидчивость, аккуратность.
Учить детей сочетать в
одном
художественном
образе аппликативные и
графические
элементы.
Продолжать
освоение
приема «наложение» при
создании
многоцветной
аппликации.
Совершенствовать технику
вырезания по контуру,
развивать способности к
композиции.
Обогащать
опыт сотрудничества и
сотворчества.

Прямоугольные листы бумаги, 2
кисти,
гуашь,
клей,
гофрированная
цветная
бумага.
Картон, цветная
клей, кисточки,
доски.

скорлупа, 2
салфетки,

Цветная бумага, ножницы, 2
клей, кисточки для клея,
цветные карандаши, листы
бумаги разного размера.

Бумага цветная, фольга на 2
бумажной основе,

Вид деятельности: художественное конструирование,
дети 3-5 лет
№п/п

Тема занятия

Цветные мячики художественное
конструирование в
модульной
технике.

Превращения
картошки - дизайн
– деятельность в
технике
«конструирование
».

Гусеница.
Художественное
конструирование.

Задачи

Материалы и оборудование Кол-во
занятий
Научить делать мягкие Газета,
цветная
бумага, 2
мячи для игр: разрывать цветные
полоски,
клей,
бумагу на кусочки, сминать кисточки, салфетки.
и обклеивать. Развивать
тактильное
восприятие,
чувство цвета, формы,
мелкую моторику
Показать
детям Плоды картофеля, крылатки 2
возможность
кленовые, семечки, палочки,
преобразования природной пластилин.
формы
(картофель).
Вызвать
интерес
к
созданию
различных
скульптур.
Развивать
творческое воображение.
Показать,
как Цветные салфетки, полоска 2
конструировать объемные картона, готовые формы из
поделки из мятой бумаги. картона овощей и фруктов,
Развивать
мелкую клей, кисточки, фломастеры.
моторику. Учить создавать
28

оригинальную
композицию.

10.

Пестрый коврик.
Конструирование
из
полосок
в
технике
"плетение".

Познакомить с ткачеством
как видом декоративно прикладного
искусства.
Показать способ плетения
бытовых
изделий.
Формировать
навык
плетения.
Развивать
ловкость,
аккуратность,
глазомер, чувство ритма.
Лоскутное одеяло. Познакомить с техникой
Декоративно"печворк". Учить мастерить
оформительская
лоскутное
одеяло
из
деятельность
в красивых лоскутков или
технике "печворк". фантиков, делить на части,
обменяться с друзьями.
Показать
способ
диагональношахматного декора.
Бусы для ёлочки.
Познакомить
с
новым
материалом – фольгой.
Научить катать шарики из
фольги,
развивать
тактильное
восприятие,
мелкую моторику рук.
Кукла
Научить
мастерить
"Пеленашка"
тряпичную
куклу.
Конструирование
Формировать
умение
из
ткани самостоятельно создавать
традиционным
игровое пространство.
способом.
Новогодние
Учить
моделировать
игрушки.
ёлочные
игрушки.
Конструирование
Продолжить учить работать
из
картона
и с ножницами и клеем,
бросового
разнообразить
приемы
материала.
оформления.
Птичка.
Закрепить навыки работы с
Конструирование
природными материалами
из
природного шишкой
и
пером.
материала.
Упражнять в ориентировке
в
пространстве.
Продолжать
учить
соединять
части
пластилином, прижимая их.
Заморские узоры. Познакомить с техникой
Дизайн
- декоративного оформления
деятельность
в ткани. Вызвать интерес к
технике
освоению
способа
"узелковый батик". "узелковый батик" для
украшения
различных
29

Листы плотной бумаги с 2
надрезами, полоски картона.

Фантики, альбомный лист, 2
салфетки, клей, кисточки,
ножницы.

Фольга, иголка с ниткой для 2
взрослого.

Лоскутки
для
скрутки 2
туловища куклы, по два
лоскутка цветной ткани для
платка и пеленки, нитки.
Цветной
фантики,
нитки.

картон, фольга, 2
ножницы, клей,

Пластилин,
шишки, 2
перышки, доски, салфетки.

Лоскутки белой ткани, нитки, 2
краски,
кисточки,
клей,
салфетки.

11.

Кулоны
и
медальоны. Дизайн
деятельность
техника народов
Севера.

Итого:22

изделий.
Научить
завязывать узелки.
Учить детей создавать Картон, мех, ватные диски, 2
миниатюрные подвесные декоративная тесьма, клей,
украшения.
Показать ножницы, салфетки.
конструктивные
особенности
изделий.
Раскрыть функциональную
связь между формой и
назначением. Воспитывать
художественный вкус,
желание
заботиться
о
дорогих и близких людях.

Дети 5-6 лет
№п/п

Тема занятия

Задачи

Разноцветные
волчки
–
художественное
экспериментирова
ние.
Диагностическое
задание.

Нарядные бусы и
браслеты
для
Осени.

Игрушка
погремушка.

Кукла -хантыйка.
Художественное
моделирование.

Материалы и оборудование Кол-во
занятий
Учить делать плоскую и Бумага, пластилин, береста, 1
объемную игрушки на клей, кисточки, ножницы, 2
основе круга и конуса, зубочистки.
закреплять
навыки
вырезания
круга
по
контуру, развивать интерес
к оформлению, создать
условия
для
экспериментирования
с
различными материалами и
формами.
Вызвать у детей интерес к Природный материал ( ягоды 2
созданию украшений из рябины, шиповника, береста,
природного
материала. мелкие шишки, проволока,
Развивать чувство ритма, леска.
формы,
композиции,
мелкую моторику рук.
Воспитывать
художественноэстетический вкус.
Познакомить с историей и Пустотелые формы разной 2
традицией
игрушечного величины
и
формы,
ремесла.
Развивать наполнители для звучания,
фантазию,
мелкую палочки, ленты, клей, скотч,
моторику рук. Создать самоклеющаяся бумага для
условия для творческой украшения.
разработки
идей.
Воспитывать интерес к
художественному
экспериментированию,
уверенность,
инициативность.
Вызвать
интерес Картон,
мех,
синтепон, 1
изготовлению рукотворных фломастеры, самоклеющаяся
игрушек.
Развивать бумага, ножницы.
творчество,
мелкую
30

Узелковый батик.
Декоративно
оформительская
деятельность.

Паучок.
Художественное
экспериментирова
ние с фольгой.

Праздничная
наковальня
(бабочка)художественное
экспериментирова
ние
и
моделирование.
Новогодние
колокольчики
художественное
экспериментирова
ние.

10.

11.

моторику рук. Закрепить
умение завязывать узелки.
Продолжить знакомить с
техникой
декоративного
оформления ткани.
Развивать восприятие цвета
и формы .Воспитывать
аккуратность, усидчивость.
Закрепить
умение
завязывать узелки.
Познакомить со свойствами
фольги. Научить
скручивать из полосок
колбаски, вызвать интерес к
созданию
поделки,
развивать
аккуратность,
терпение.
Дать
представление о профессии
кузнеца.
Учить подбирать материал
по цвету. Эстетически
оформить
поделку.
Развивать
изобретательность
и
творчество в процессе
изготовления.
Научить
соединять
различные материалы при
изготовлении новогодней
игрушки.
Придавать
поделкам выразительность,
путем
использования
характерных
деталей.
Закрепить
умение
завязывать
узелки
бантиком.
Продолжить знакомство со
свойствами
проволоки.
Развивать
творческое
воображение,
фантазию,
глазомер.

Морозные
гостинцы
и
украшения.
Художественное
экспериментирова
ние
и
моделирование.
Подвеска.
Продолжать
учить
результатам труда. создавать
миниатюрные
подвесные украшения в
ханты-мансийском стиле.
Развивать
творческое
воображение,
мелкую
моторику рук. Прививать
аккуратность,
старание,
уважение к результатам
труда.
Весенние
Познакомить
с
сувениры
– традиционной технологией
мартенички.
изготовления
помпонов31

Лоскутки
белой
ткани, 1
кисточки, краски, салфетки,
нитки, ножницы.

Фольга, иголка с ниткой для 2
взрослого.

Фольга, фантики, ножницы.

Фольга, ячейки из- под яиц, 1
ткань прозрачная, ленточки,
бусинки, клей, ножницы,
проволока, салфетки.

Цветная проволока, фольга

Мех, картон, бусины, нитки, 2
бисер, клей, фломастеры,
ножницы, салфетки.

Шерстяные нитки белого и 1
красного цвета, картонные
формы, ножницы.

12.

13.

14.

15.

16.

Декоративно
- шариков.
Продолжить
оформительская
учить
аккуратному
деятельность.
наматыванию
ниток,
закрепить
умение
завязывать
узелки.
Содействовать воспитанию
интереса
к
народной
культуре.
Коллаж
с Расширить опыт детского
кружевом
и творчества
в
технике
бусинками
на "коллаж". Познакомить с
диске.
разными
способами
Декоративно
– складывания
кружевных
оформительская
лент. Продолжать учить
деятельность.
мастерить подарки своими
руками.
Развивать
творческое
воображение
художественноэстетический вкус.
Кукла тряпичная. Познакомить с технологией
Кукольный дизайн. изготовления куклы из
ткани. Воспитывать чувства
красоты
и
гармонии.
Закрепить навыки работы с
разными
материалами.
Развивать
тактильное
восприятие, аккуратность.
Весенний веночек Развивать
творчество,
– конструирование изобретательность,
цветов и плетение эстетический
вкус.
веночков.
Показать
способы
Диагностическое
крепления
деталей,
задание
дополнять
композиции
блесками,
бисером
и
другими материалами.
Воздушный змей – Продолжать учить детей
конструирование
работать с бумагой разной
из бумаги.
по фактуре и плотности.
Расширить
опыт
изготовления самодельных
игрушек из
бумаги для подвижных игр
на улице. Развивать мелкую
моторику
рук,
пространственную
ориентировку. Воспитывать
желание
самостоятельно
создавать
игровое
пространство.
Браслет,
бусыукрашение
народов Севера.
Диагностическое
задание.

Кружева, ткань, картон, диск, 1
бисер,
пайетки,
клей,
ножницы,
кисточки,
салфетки.

Лоскутки ткани разного 2
цвета,
ножницы,
нитки
тесьма.

Гофрированная
бумага, 2
тесьма, ленты, лоскутки
ткани, проволока, фольга,
бисер.

Цветная бумага, картон, 2
пряжа,
бумажные
или
матерчатые ленты, клей,
скотч, ножницы.

Вызвать
интерес
к Леска, бисер.
созданию
оригинального
украшения.
Развивать
творческое воображение,
художественный
вкус.
Воспитывать,
32

Итого:25

№п/п

Дети 6-7 лет
Тема занятия
Игрушка
стаканчик
с
мячиком - дизайн
игрушек.
Диагностическое
задание.

Книжный дизайн.
Закладки
для
книжки.

Икебана
из
природного
материала. Дизайн
аранжировок.

Бумажный зоопарк
Жираф.
Художественное
Конструирование.

Живые закладки.
Книжный дизайн.

Цветочек.
Экспериментирова
ние
и
моделирование из
фольги.

Бумажный
зоопарк. Олененок.

старательность,
усидчивость.

Задачи
Учить складывать квадрат в
разных
направлениях.
Оформить из мятой бумаги
мячик
и
по
своему
усмотрению
украшать
стаканчик аппликацией или
рисунком.
Развивать
мелкую моторику рук,
пространственную
ориентировку,
точность
движений.
Продолжить знакомить с
техникой
"печворк".
Развивать
фантазию,
умение сочетать разные
материалы.
Воспитывать
взаимопомощь,
аккуратность.
Учить создавать красивые
букеты. Вызвать интерес к
созданию
объемных
композиций.
Развивать
эстетическое восприятие,
художественный вкус.
Продолжить знакомство с
разными
способами
конструирования из бумаги.
Развивать мелкую моторику
рук,
фантазию,
художественно
–
эстетический вкус.
Уточнить
представления
детей о закладке как
функциональном предмете
и его вариантах. Вызвать
интерес к конструированию
закладки
с
бегунком.
Развивать
творческое
воображение.
Продолжить знакомство с
фольгой и ее свойствами.
Развивать мелкую моторику
рук,
изобретательность,
придавать
поделкам
выразительность.
Учить
конструировать
фигурки
животных
из
бумаги.
Развивать
33

Материалы и оборудование Кол-во
занятий
Лист белой бумаги, цветная 2
бумага
и
карандаши,
фломастеры, ножницы, клей,
кисточки, нитки, скотч.

Альбомный лист, лоскутки 1
ткани, фантики, карандаши,
клей, ножницы, кисточки,
салфетки.

Различный природный и 2
бросовый материал, ленты,
пластилин,
ножницы,
органза.
Цветная бумага, картон, 2
карандаши, клей, ножницы,
кисточки, салфетки.

Картон, полоска для бегунка, 1
фломастеры, клей, кисточки,
доски, салфетки.

Фольга, проволока.

Бумага белая и цветная, 1
ножницы, клей, кисточки,
салфетки, доски.

Художественное
конструирование.

Фантазии
из"
гармошки"
Художественное
конструирование.

Пушистые шарики
на елочку. Дизайн
пространства.

Дизайн
миниатюрных
игрушек. Игрушки
из капсул киндер
сюрпризов

10.

Заморские узоры.
Дизайн
деятельность
в
технике
"узелковый батик".

11.

Кулоны
и
медальоны. Дизайн
деятельность
техника народов
Севера.

Итого:22

восприятие, воображение,
чувство
формы
и
пропорции. Воспитывать
интерес
к
созданию
игрового пространства.
Развивать
пространственную
ориентировку,
умение
сочетать разные материалы
при изготовлении поделки.
Закрепить
умение
завязывать
узелки.
Воспитывать
аккуратность,
умение
доводить начатое дело до
конца.
Учить
моделировать
объемные
фигуры
из
бумаги
и
фантиков.
Развивать
эстетическое
восприятие,
художественный
вкус.
Воспитывать интерес к
благоустройству.
Вызвать
интерес
к
созданию разных образов.
Развивать
пространственную
ориентировку,
мелкую
моторику рук, восприятие и
воображение.
Познакомить с техникой
декоративного оформления
ткани. Вызвать интерес к
освоению
способа
"узелковый батик" для
украшения
различных
изделий.
Научить
завязывать узелки.
Учить детей создавать
миниатюрные подвесные
украшения.
Показать
конструктивные
особенности
изделий.
Раскрыть функциональную
связь между формой и
назначением. Воспитывать
художественный вкус,
желание
заботиться
о
дорогих и близких людях.

Белая и цветная бумага, 2
фантики, ленточки, нитки,
клей, ножницы, кисточки,
салфетки.

Цветной картон, фантики, 1
ножницы,
нитки,
клей,
кисточки, салфетки, фольга,
ленточки, бусины.

Бумага, ножницы, цветные 2
карандаши,
капсулы
от
киндеров,
самоклеящаяся
бумага,
нитки, проволока.
Лоскутки белой ткани, нитки, 2
краски,
кисточки,
клей,
салфетки.

Картон, мех, ватные диски, 2
декоративная тесьма, клей,
ножницы, салфетки.

Вид деятельности : тестопластика, пластилинография.
Дети 3-5 лет
34

№п/п

Тема занятия

Тестопластика –
бусы для кукол.
Диагностическо
е задание.

Ёлочка - малютка.
Пластилинографи
я

Стрекоза.
Художественное
моделирование.

Вертолет.
Художественное
моделирование.

Бублики,
баранки, сушки тестопластика.
Угощение
для
кукол.

Бабушкины
пряники. 47
Лепка
из
сдобного
или
соленого теста.

Калачи из печи.
Лепка
из
сдобного
или
соленого теста.

Задачи

Материалы и оборудование Кол-во
занятий
Познакомить со свойствами Цветное
соленое
тесто, 2
соленого теста, научить палочки, салфетки, доски.
лепить ровные шарики и
овалы, делать дырочку
палочкой.
Закрепить
навыки лепки. Развивать
мелкую моторику рук.
Вызвать
интерес
к Картон, пластилин, салфетки. 2
композиции
»ёлочка»
Развивать мелкую моторику
рук,
худ.-эстетический
вкус.
Воспитывать
усидчивость,
умение
доводить начатое дело до
конца.
Научить из пластилина и из Пластилин, крылатки клена, 1
крылаток
клена салфетки, доски.
моделировать насекомое.
Развивать мелкую моторику
рук.
Воспитывать
аккуратность в работе,
усидчивость,
творческий
подход.
Научить
моделировать Пластилин, крылатки клена, 2
вертолет. Развивать мелкую доски, салфетки.
моторику рук. Расширить
знания
о
воздушном
транспорте. Воспитывать
усидчивость, аккуратность.
Научить
вдумчиво, Соленое
тесто,
мак, 2
изображать три группы салфетки, доски.
предметов, близких по
форме, но различных по
размеру.
Развивать
глазомер, мелкую моторику
рук.
Учить лепить пряники из
Соленое или
2
валиков и жгутов. Развивать сдобное тесто, изюм и
фантазию,
мелкую гвоздика для оформления
моторику.
Воспитывать изделий, клеенки, салфетки,
любовь к своей семье и доски.
желание
сохранить
семейные традиции.
Познакомить с технологией Тесто,
скалки,
палочки, 3
изготовления
калача. формочки, доски, салфетки
Продолжить учить работать
с тестом: делить на части,
раскатывать
скалкой,
придавать форму, делать
высечки. Развивать интерес
к истории

10.

11.

12.

Жаворонок
– Познакомить со старинной
веснянка.
технологией
лепки
Тестопластика.
жаворонков – веснянок:
узлом
из
жгута или
надрезанием лепешки с
последующим
скручиванием. Предложить
для
освоения
приема
декоративного оформления:
насечки
(оперение),
вытягивание
(клюв),
налепы (глаза).
Вазы,
Продолжать
учить
салфетницы.
создавать красивые и в то
Лепка
же время функциональные
функциональных предметы
интерьера.
изделий
Познакомить с каркасным
каркасным
способом лепки. Учить
способом.
планировать
работу,
определяя количество и
ассортимент материалов,
способ
и
последовательность
действий.
Дымковские
Познакомить с дымковской
игрушки.
игрушкой.
Воспитывать
Лепка
из усидчивость, аккуратность.
пластилина.
Закрепить навыки работы с
пластилином.
Вызвать
интерес к оформлению
поделки.
Старинные
Дать представление о таком
израсцы.
виде гончарного искусства,
Рельефная лепка. как
израсцы.
Учить
создавать
декоративные
композиции в технике
рельефной лепки. Вызвать
интерес
к
созданию
декоративного сюжета.
Звезды и кометы. Продолжить
создавать
Рельефная лепка. рельефные
картины.
Диагностическое Развивать мелкую рук и
задание.
усидчивость,
творческое
воображение.
Закрепить
разные
приемы
лепки
скручивание и свивание
удлиненных
жгутиков,
наложение одного цвета на
другой.

Готовое сдобное тесто, ножи 2
пластмассовые, кисточки для
смазки изделий, сироп, изюм.

Посуда из под йогурта, 2
пластилин, стеки, бисер,
семена арбуза и дыни.

Картонные
пластилин,
салфетки.

стеки,

фигурки, 3
доски,

Пластилин, картон, стеки, 3
семена.

Пластиковая
крышка, 1
пластилин, стеки, салфетки.
Итого:26

Дети 5-6 лет
№п/п

Тема занятия

Румяные
заплетушки

Задачи

Материалы и оборудование

Кол-во
занятий
Вспомнить
свойства Соленое тесто, скалка, мак, 2
для соленого теста, научить доска, стеки, салфетки, мука.
36

сюжетно
–
ролевых игр –
тестопластика.
Диагностическо
е задание.

Расписные чудеса

Щи хлебать и
плясовую играть
– Хохлома.
Лепка
из
пластилина.

Лебедь. Лепка с
элементами
конструирования
из
природного
материала.

Матрешки
Декоративно
оформительская
деятельность.

Доски не простые
-веселые,
расписные.
Декоративно
оформительская
деятельность по
мотивам
городецкой
росписи.
Пряничные
человечки
–

раскатывать
тесто
с
помощью скалки, разрезать
с помощью стеки в
треугольники,
формировать
рогалики.
Испытывать
чувство
удовлетворения от хорошо
и
красиво
сделанной
поделки.
Знакомство
с
видами
народной росписи.
Путешествие по городам и
их традициям.
Воспитывать интерес к
народным промыслам и
продолжать
знакомить
детей с ними. Учить
оформлять
плоскость
элементами
хохломской
росписи. Выполнить работу
в технике «аппликация».
Закрепить
знания
о
цветовой
гамме
хохломской
росписи.
Развивать
глазомер,
мелкую моторику рук.
Учить
создавать
выразительный
образ
лебедя из пластилина и
природного
материала.
Развивать чувство формы.
Воспитывать
самостоятельность
и
аккуратность.
Учить
составлять коллективную
композицию.
Познакомить с народной
игрушкой - матрешкой.
Учить оформлять игрушку
в
народном
стиле.
Развивать мелкую
моторику,
усидчивость.
Воспитывать интерес к
народной культуре.
Продолжить
знакомить
детей с традиционными
народными промыслами.
Расширить представление о
городецких
изделиях.
Развивать художественный
вкус. Чувство композиции.
Воспитывать интерес к
народной культуре.
Познакомить со старинной
технологией изготовления
37

Трафареты, листы бумаги, 2
гуашь, кисти.
Пластиковая посуда из под 2
йогурта желтая, одноразовые
тарелки и ложки, пластилин,
кисточки, салфетки.

Пластилин белый, красный, 1
черный, кленовые крылатки,
фольга, коробка из под
конфет, мох.

Картонные
фигурки 2
матрешек, пластилин, стеки,
салфетки, доски.

Образцы
городецкой 1
росписи. Картонные силуэты
досок, пластилин, салфетки.

Пряничное или соленое тесто, 2
лекала,
скалки,
доски,

10.

11.

12.

13.

тестопластика по пряничных человечков и
народным
других фигурок. Учить
мотивам.
вырезать
различные
фигурки из раскатанного
теста с помощью лекала.
Активизировать освоенные
способы
лепки,
разнообразить
приемы
лепки.
Развивать
творчество.
Изразцы
– Расширить представление о
мечтаем о лете.
виде гончарного искусства,
как изразцы.
Учить создавать узор с
растительным орнаментом,
обратить внимание на то,
что
элементы
могут
чередоваться по форме,
цвету, величине. Развивать
художественно
–
эстетический вкус, мелкую
моторику рук.
Изящные
Украшаем
узорами
лебедушки.
изящных
лебедушек.
Хохлома
Рисуем элементы хохломы
на черном или красном
фоне.
Городецкая
Изучение
особенностей
роспись. Ягодки. мотивов
городецкой
росписи.
Делаем
композицию из пластилина
на
прямоугольной
плоскости.
Кулон - сердечко Учить
создавать
цветочек. Дизайн миниатюрные подвесные
– деятельность в украшения.
Показать
технике
конструктивные
«тестопластика». особенности изделий –
подвесок,
раскрыть
функциональную
связь
между
формой
и
назначением. Воспитывать
художественный
вкус,
желание
заботиться
о
дорогих людях.
Подвеска
Учить
создавать
«Солнышко»
миниатюрные
подвесные
украшения.
пряжа.
Научить делать петельку из
пряжи, доводить начатое
дело до конца, воспитывать
художественный
вкус,
желание
заботиться
о
дорогих людях.

салфетки мука, кулинарные
посыпки для украшения.

Картон 10х10
2
или пластиковая крышка,
пластилин,
природный
материал, стеки, салфетки.

Трафареты, кисть, гуашь

Цветное
соленое
тесто, 1
тесьма, стеки, зубочистки,
салфетки, акриловый лак для
взрослого.

Картонный
круг,
пряжа 2
красная и желтая, ножницы.

Инсталляция
"Мировое
дерево"
Диагностическое
задание.

Вызвать
интерес
к
созданию
коллективных
композиций.
Развивать
эстетическое восприятие,
интерес
к
народному
искусству и осваивать
художественные техники.
Содействовать
формированию
эстетического отношения к
окружающему миру.

Бумага, картон, пластилин, Итого:23
проволока, нитки, ленточки,
фантики,
ножницы,
фломастеры, клей, кисточки.

Дети 6-7(8)лет
№п/п
1.

Тема занятия

Задачи

Материалы и оборудование Кол-во
занятий
Любимые сказки. Лепим из соленого теста Соленое тесто, гуашь, кисти. 2
Дымковские
девочку
и
медведя.
игрушки. Сказка Украшаем
персонажей
маша и медведь.
дымковскими узорами.
Тестопластика.
Диагностическо
е задание.
Летняя полянка. Учить
создавать Цветное
соленое
тесто, 3
Тестопластика.
композиции из разных пластилин,
природный
материалов.
материал,
фантики,
Совершенствовать технику проволока, доски, салфетки,
лепки насекомых и цветов – стеки.
передача
характерных
особенностей их строения и
окраски.
Развивать
композиционные умения,
пространственное
мышление и воображение.
Воспитывать интерес к
сотрудничеству.
Упряжка оленей. Учить создавать из разных Пластилин. стеки, трубочки, 2
Лепка.
материалов композицию. веточки, пряжа, салфетки,
Продолжать
учить доски.
передавать движение и
придавать
поделке
устойчивость. Расширить
варианты
дополнения
образа
разными
материалами.
Рельефные
Продолжать знакомить с Картонные
квадраты, 1
картинки. Чудо - искусством
керамики. пластилин или соленое тесто,
рыба и царь - Учить
находить стеки, салфетки, доски.
дракон. Дизайн индивидуальные
приемы
интерьера
и оформления
поделки.
подарков. Лепка. Развивать
пространственную
ориентировку и фантазию.
Рельефные
Помочь раскрыть способ
Картонные
2
39

картинки. Петяпетушок и птица
Сирин.
Дизайн
интерьера
и
подарков. Лепка

создания
фантазийного квадраты, пластилин или
образа.
Развивать соленое тесто, стеки, салфет
творческое воображение, ки, доски.
мелкую моторику рук.
Воспитывать
художественноэстетический вкус.

Витой венок с
цветами. Дизайн
интерьера
и
подарков. Лепка

Дизайн сувениров
и
подарков.
Сердечный венок.
Лепка

Рог
изобилия.
Дизайн сувениров
и
подарков.
Лепка.

Экзотические
маски.
Дизайн
подарков.
Тестопластика.

10.

Дизайн сувениров
и
подарков.
Морская
тематика. Лепка.

11.

Соленые
картины. Дизайн
интерьера
и
подарков.

12.

Любимые сказки.
Дымковские
игрушки. Сказка
Морозко. Лепка.

Продолжить
создавать
декоративные рельефные
картинки.
Развивать
пространственную
ориентировку, творческое
воображение. Воспитывать
художественно
эстетический вкус.
Развивать
фантазию,
изобретательность
в
оформлении
поделки.
Сформировать устойчивый
интерес к творчеству.
Продолжить
совершенствовать навыки
работы
с
пластичным
материалом.
Развивать
зрительно – моторную
координацию,
художественноэстетический
вкус.
Воспитывать аккуратность,
желание
порадовать
близких.
Продолжать учить работать
с
соленым
тестом,
моделировать маски разной
формы.
Активизировать
освоенные способы лепки и
разнообразить
приемы
оформления.
Развивать
фантазию,
мелкую
моторику и речь.
Развивать мелкую моторику
рук,
художественноэстетический
вкус.
Воспитывать
старание,
терпение.
Вызвать
интерес
к
созданию
интерьерных
композиций.
Развивать
восприятие, воображение,
художественный вкус.
Лепим из соленого теста
елки,
деда
мороза,
Настеньку.
Украшаем
наряды
персонажей
дымковскими узорами.
40

Картонные
квадраты, 2
пластилин или соленое тесто,
бисер,
стеки,
доски,
салфетки.

Цветное
тесто,
бусинки, салфетки.

тесьма, 2

Картонные
квадраты, 2
пластилин или соленое тесто,
стеки, салфетки, доски.

Цветное соленое тесто или 1
пластилин, бисер, пряжа,
зубочистки, доски, салфетки,
картон.

Картон, пластилин, ракушки, 2
стеки.

Картон, цветное
тесто,
скалки,
салфетки, доски.

соленое 2
стеки

Соленое тесто, гуашь, стеки, 2
кисти, салфетки
Итого:23

Диагностическое
задание.

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
В развитии детской инициативы педагог обращает внимание на следующие
задачи:
•
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к
активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
•
постоянно расширять область задач, которые дети решают
самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи,
требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов;
•
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата.
Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно
проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не
завершать работу;
•
поощрять познавательную активность каждого ребенка, развивать
стремление к наблюдению, сравнению;
•
проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их
познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения
возникающих проблем;
•
поддерживать стремление к положительным поступкам, способствовать
становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить;
•
создавать ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт
дружеского общения, внимания к окружающим;
•
создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои
знания и умения, развивать волю, поддерживать желание преодолевать трудности,
доводить начатое дело до конца, нацеливать на поиск новых, творческих решений;
•
создавать детские объединения внутри групп, консультирования, т.е.
шефство старших воспитанников имеющих более высокий уровень над младшими.
3-5 лет
Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение
Деятельность педагога по поддержке детской инициативы:
•
создать в группе положительный психологический микроклимат, в
равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям; выражать радость при встрече;
использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
•
уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
•
при необходимости помогать детям в решении проблем организации
игры;
•
привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более
отдаленную перспективу;
•
создать условия и выделять время для самостоятельной познавательной
деятельности детей по интересам.
5-7(8) лет
Приоритетная сфера инициативы – научение
41

Деятельность педагога по поддержке детской инициативы:
•
вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с
одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов
совершенствования продукта;
•
спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько
вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время,
доделывание; совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях,
которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности;
•
создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою
компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
•
обращаться к детям с просьбой показать педагогу и научить его тем
индивидуальным достижениям, которые есть у каждого;
•
поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его
результатами;
•
создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой
деятельности детей;
•
при необходимости помогать детям в решении проблем при организации
игры;
•
привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц.
Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения;
•
создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой
или познавательной деятельности детей по интересам.
В процессе совместной деятельности с ребенком педагог обращает
внимание на:
- желание рисовать, активность и инициативность;
- отношение к выбранной или полученной теме;
-развитие нравственно-коммуникативных качеств личности (общительности,
вежливости, чуткости, доброты, умения довести дело или роль до конца);
-эмоциональность и выразительность в изображении;
-развитие внимания, восприятия, памяти, любознательности;
- умение выразить свое понимание сюжета рисунка и характера персонажа в
художественно – творческой деятельности.
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Используются следующие формы работы с родителями:
информационно-просветительская
работа
(консультации,
папкипередвижки, буклеты, памятки, предоставление информации на сайте);
- индивидуальные беседы и советы;
- открытые мероприятия, Дни открытых дверей;
- мастер-классы;
- творческие мастерские;
- анкетирование родителей;
- участие родителей в подготовке и проведении совместных творческих
вечеров;
- оформление выставок «Наши достижения».
42

Формы и режим занятий. Содержание занятий ориентировано на
добровольные одновозрастные группы детей:
Ведущей формой организации занятий является групповая.
Особенности организации традиционных событий, праздников,
мероприятий
Традиционными общими праздниками являются такие праздники как:
•
Осенняя гостиная
•
Зимние посиделки
•
Весенняя встреча
Планируются совместные мероприятия с родителями:
•
опрос на тему «Искусство в вашей семье»,
•
совместный мастер-класс «Лучший художник»,
•
праздник «Рисуем всей семьей».
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы
Соблюдение строительных норм и правил (СанПиН, ГОСТ, ВСН)
Полезная площадь, которая используется для
32
образовательного процесса
Полезная площадь на одного ребенка
4
Информационно-методическое обеспечение Программы
Компьютер
1
Мультимедийный проектор
1
Экран
1
Плоттер
1
Оборудование и оснащение
Опорные схемы
8-12
Наборы картин
6
Портреты художников
6
Столы
8
Стулья
20
Художественные материалы, инструменты:
На каждого ребенка
Листы белой бумаги А4, А3
Листы тонированной бумаги А4,А3,А2
Торшон А3, А4
Картон белый, цветной, А4,А3,А2
Крафтбумага рулонная
Наборы цветной, белой бумаги А4
Салфетки бумажные белые, цветные
Гуашь 12 цв.
Акварель, 12 цв.
Карандаши простые, цветные, 12 шт.
Ластик 1 шт.
43

Мелки восковые, 12 шт.
Фломастеры, 12 шт.
Маркеры
Кисти белка, синтетика, щетина разного размера
Ножницы с безопасными концами
Клей ПВА
Клей-карандаш
Бытовой и бросовый материал
Фантики
Трубочки, шпажки, зубочистки
Одноразовые тарелки, вилки, ложки, стаканчики
Коробки, упаковка
Пуговицы, тесьма, лента, лоскуты
Проволока мягкая
Природный материал
Шишки, листья
Крылатки, семена,
Желуди, скорлупа от орехов
Камешки, ракушки
Палочки, веточки, береста, кора
Злаки, хвоя, сухоцветы
3.3. Распорядок дня
Объем Программы рассчитан на 36 занятий (в год для каждой возрастной
категории) (с сентября по май) 1 раз в неделю:
Продолжительность занятия составляет:
С детьми возрастной категории 3-4 года 15 мин;
с детьми возрастной категории 4-5 лет: 20 мин.;
с детьми возрастной категории 5-6 лет: 25 мин.;
с детьми возрастной категории 6-7(8) лет: 30 мин.
РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
на 2020 – 2021 учебный год

Занятия проводятся во вторник
Дети 3-4 г.: 15.15-15.30
Дети 4-5 лет: 15.40-16.00
Дети 5-6 лет: 16.10-16.35
Дети 6-7 лет: 16.45-17.15
3.5.
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды
Организация предметно-пространственной среды является непременным
компонентом элементом для осуществления педагогического процесса, носящего
развивающий характер. Предметно-пространственная среда как организованное
жизненное пространство, способна обеспечить социально-культурное становление
дошкольника, удовлетворить потребности его актуального и ближайшего развития.
44

Предметно-пространственная развивающая среда рассматривается как
система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально
моделирующая содержание развития его духовного и физического облика, для
овладения культурными способами деятельности, с ориентацией на специфику
национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность.
Среда рассматривается:
- с точки зрения психологии, как условие, процесс и результат саморазвития
личности;
- с точки зрения педагогики, среда как условие жизнедеятельности ребенка,
формирования отношения к базовым ценностям, усвоения социального опыта,
развития жизненно необходимых личностных качеств; способ трансформации
внешних отношений во внутреннюю структуру личности, удовлетворения
потребностей субъекта.
Предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
1. Возможность реализации сразу нескольких видов интересов детей.
2. Охрану и укрепление их здоровья, учёт особенностей и коррекцию
недостатков их развития.
3. Возможность общения и совместной деятельности детей
Модель построения жизненного пространства в группе
Организационные условия
Обеспечение контакта между взрослыми и детьми в зависимости от дистанции
общения
•
Учет комфортной дистанции взаимодействия:
взрослый – ребенок;
ребенок – взрослый.
•
Создание общего психологического пространства общения с каждым
ребенком и группой в целом.
•
Обеспечение возникновения и развития познавательных интересов у
ребенка, его волевых качеств, эмоций, чувств.
•
Определение места в кабинете и рекреации для оформления собственных
достижений и т.д.
•
Обеспечение
индивидуальной
комфортности
и
эмоционального
благополучия.
•
Доступность всего, что окружает ребенка, обеспечивающая его
функциональную активность.
7. Оценочные материалы к программе
Развивающее оценивание
Формы оценки качества и результативности
Для продуктивной работы с детьми необходим постоянный контроль над их
знаниями и умениями, над тем как хорошо они усваивают предложенный материал,
как используют свои навыки в дальнейшем. Для выявления недостатков, достоинств
детского творчества и работа над ним, после каждого занятия необходимо
производить маленький просмотр детских рисунков и работ. Кроме того, в этом
45

просмотре должны учувствовать и сами маленькие художники. Продумывая, что
сказать о выбранном им изображении, ребёнок выделяет и осознаёт понравившиеся
ему качества рисунка, лучше запоминает их и может по-своему использовать в
дальнейшем.
Предполагается проведение диагностики в начале, и в конце учебного года.
Оценку уровня изобразительной деятельности следует давать исходя из следующих
показателей:

глиняную
Умение
расписывать
игрушку в

Умение лепить глиняную игрушку

Умение украшать бумажный силуэт
декоративной росписью

Умение рисовать орнаменты в
различных геометрических формах

Знание характерных особенностей
народных промыслов

названиях
Ориентируется
в
геометрических фигур

проявляет активность, творчество во
время конструирования

умеет работать с рваной, комканой
бумагой

самостоятельно выбирает средства
выразительности для изображения
более точного образа;
свободно
раскладывает
и
приклеивает вырезанные бумажные
формы
создавая
при
этом
владеет основами композиционного
построения на формате;

Владеет
навыками
работы
ножницами,
аккуратно вырезает фигуры

Ф.И.О.

Оценочная
диагностика
результатам
реализации
по
дополнительной
общеобразовательной программе - дополнительной общеразвивающей программа
художественной направленности «Цветные окошки»(для детей 3-7(8) лет)

Специфические показатели развития детского творчества в продуктивных
видах деятельности (по данным исследований Т.Г. Казаковой, Л.А. Парамоновой,
Б.А. Флёриной, А.Е. Шибицкой).
По этим показателям определяются уровни развития изобразительной
деятельности ребенка: низкий, средний, высокий, т.к. в этом возрасте технические
навыки и творческие способности находятся в стадии формирования.
Механизм определения уровней:
за каждый показатель низкого уровня- 1 балл; среднего- 2 балла; высокого
уровня- 3 балла.
от 0 до 12 баллов - низкий уровень.
от 12 до 24 баллов - средний уровень.
от 24 до 36 баллов - высокий уровень
8. Методические материалы к программе
8.1. Методическая обеспеченность материалами и средствами обучения
Учебно-методические пособия:
Изобразительная деятельность в детском саду (вторая младшая группа) И.А.
Лыкова, 2014
Изобразительная деятельность в детском саду (средняя группа) И.А. Лыкова,
2014
Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа) И.А. Лыкова,
2014
46

Изобразительная деятельность в детском саду (подготовительная группа) И.А.
Лыкова, 2014
Парциальная программа «Умные пальчики» (конструирование детском саду)
И.А. Лыкова, 2016.
Книги для занятий с детьми:
Народный календарь «Лето красное» И.А. Лыкова, В.А. Шипунова, 2014
Народный календарь «Весна – красавица» И.А. Лыкова, В.А. Шипунова, 2014
Народный календарь «Осень золотая» И.А. Лыкова, В.А. Шипунова, 2014
Народный календарь «Зима чародейка» И.А. Лыкова, В.А. Шипунова, 2014
Кукольный театр в детском саду, начальной школе и семье» А.И. Бартковский,
И.А. Лыкова, 2013
Загадки божьей коровки И.А. Лыкова, В.А. Шипунова, 2014